أثر استخدام الدراما على تحسين مستوى بعض المهارات القرائية لدى طلبة الصف السابع الأساسي

مقدم أطروحة جامعية

أبو موسى، لطفي موسى

مشرف أطروحة جامعية

زقوت، محمد شحادة سليمان

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الدراما على تحسين مستوى بعض المهارات القرائية لدى طلبة الصف السابع الأساسي بمحافظة خان يونس، و ذلك عن طريق الإجابة عن السؤال التالي : ما أثر استخدام الدراما لتحسين مستوى بعض المهارات القرائية لدى طلبة الصف لسابع الاساسي؟ و اتبع الباحث في دراسته المنهج التجريبي مستخدما الأدوات التالية، و هي : قائمة بمهارات القراءتين الصامتة و الجهرية، و مسرحة الدروس المحدد، و اختبار للقراءتين (قبلي و بعدي)، و بطاقة ملاحظة، و دليل معلم لتوضيح آلية التدريس، و خطواته بالطريقة الدرامية.

و تكونت عينة الدراسة من (120) طالبا و طالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين : الأولى تجريبية و قوامها (30) طالبا، و (30) طالبة، و الثانية ضابطة و قوامها (30) طالبا، و (30) طالبة، من مدرستي : رأس الناقورة الأساسية العليا للبنين، و جنين الأساسية العليا للبنات بمحافظة خان يونس.

و لمعالجة البيانات إحصائيا تم استخدام برنامج SPSS الإحصائي، و استخدام الاختبارات الإحصائية التالي : النسب المئوية و التكرارات، و اختبار ألفا كرونباخ؛ لمعرفة ثبات فقرات الاستبانة، و معامل ارتباط بيرسون؛ لقياس صدق الفقرات، و اختبار كولومجروف-سمرنوف؛ لمعرفة نوع البيانات هل تتبع التوزيع الطبيعي، أم لا (1- Sample K-S)، و اختبار One sample t test، و اختبار Independent samples t test. و توصلت الدراسة إلى النتاج التالية : 1.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية (الذين يدرسون باسلوب الدراما)، و متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة (الذين يدرسون بالطريقة العادية) في الاختبار القرائي القبلي.

2.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية (الذين يدرسون بأسلوب الدراما)، و متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة (الذين يدرسون بالطريقة العادية) في الاختبار القرائي، و الفروق لصالح المجموعة التجريبية.

3.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى طلبة الصف السابع الأساسي في مهارة القراءة الجهرية (الاختبار القبلي) يعزى للجنس و لصالح الإناث، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة (0.000)، و هي أقل من (0.05). 4.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى طلبة الصف السابع الاساسي في مهارة القراءة الصامتة (الاختبار القبلي) يعزى للجنس، و لصالح الإناث، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة (0.001)، و هي أقل من (0.05). 5.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى طالبة الصف السابع الأساسي في مهارة القراءة الجهرية (الاختبار البعدي) يعزى للجنس، و لصالح الإناث، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة (0.009)، و هي أقل من (0.05). و أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها : 1.

استخدام الدراما في تدريس المهارات القرائية التي عالجها البحث بالدراسة، و التجريب، بعد أن اتضح الأثر الكبير في تحسين مستوى المهارات القرائية لدى الطلبة. 2.

تضمين كتب القراءة و النصوص مسرحيات تعليمية هادفة، تكسب الطلبة المفاهيم، و القيم، و الاتجاهات الإيجابية المرغوب فيها، و تزيد من دافعيتهم، و تصقل شخصيتهم، و تنمي الإبداع و مهارات التفكير العليا لديهم، و تساعدهم على استيعاب الموضوع بشكل أفضل. 3.

مسرحة بعض دروس اللغة العربية بصفة خاصة، و دروس المباحث الأخرى بصفة عامة؛ لتمثيلها، و تنمية مستوى التعبير الشفوي لديهم. 4.

ضرورة استخدام الدراما كوسيلة تعليمية في التدريس؛ لتبسيط المفاهيم، و توصيل المعلومات بسهولة و يسر.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الوسائل التعليمية
• القراءة
• خان يونس

عدد الصفحات

216

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-300875