تقويم مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطلبة المعلمين بالجامعة الإسلامية في ضوء المعايير العالمية للأداء

العناوين الأخرى

Evaluation of technology teaching skills for students teachers in Islamic University according to global performance standards

مقدم أطروحة جامعية

إسماعيل، بهجت محمود بهجت

مشرف أطروحة جامعية

عفانة، عزو إسماعيل سالم

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تقصى أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري في التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع بغزة.

و حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي الآتي : ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري في التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع بغزة؟ و قد تفرع عن هذا السؤال، الأسئلة الفرعية التالية :  كيف يمكن توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟  ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (الملاحظة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟  ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (التصميم) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟  ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة الطلاقة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟  ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (المرونة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟  ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (الحساسية للمشكلات) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟  ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (إدراك التفاصيل) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟  ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (التخيل) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟  ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية مهارة (الأصالة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟  ما أثر توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري (الملاحظة، و التصميم، و الطلاقة، و المرونة، و الحساسية للمشكلات، و إدراك التفاصيل، و التخيل، و الأصالة) في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع بغزة؟ و قد تم استخدام المناهج التالية : المنهج الوصفي التحليلي ؛ لتحديد مشكلة الدراسة و وصفها، ثم تحليل للمناهج التي تخدم هدف الدراسة و تحديد البيئة التعليمية المتوفرة فيها هذه المستحدثات التكنولوجية.

ثم تحليل هذا المحتوى للكشف عن مهارات التفكير الابتكاري فيه، و إمكانية إثراءها بهذه المستحدثات التكنولوجية.

و المنهج البنائي لبناء الخطة التدريسية، و البرامج المحوسبة، و موقع تعليمي تربوي.

و تكونت أدوات الدراسة من : اختبار التفكير الابتكاري في التكنولوجيا و الذي تكون في صورته النهائية من أربعة عشر سؤالا، على نمط الأسئلة المثالية المفتوحة ؛ لملائمتها للتفكير الابتكاري.

و تم التأكد من صدق الاختبار الظاهري بعرضه على مجموعة محكمين، و بطريقة المقارنة الطرفية و بطريقة الصدق الذاتي التي بلغت (0.877، 0.961)، و حساب الاتساق الداخلي.

و تم احتساب ثبات الاختبار بطريقة إعادة التطبيق (0.924)، و طريقة ألفا كرونباخ (0.77).

و بطاقة ملاحظة لبرمجية بوربوينت و التي تكونت من أربع عشرة فقرة، و تم التأكد من الصدق الخارجي و الداخلي لها، و حساب الثبات بطريقة إعادة الملاحظة (0.743).

و بطاقة ملاحظة لبرمجية فر ونت بيج و التي تكونت من أربع عشرة فقرة، و تم التأكد من الصدق الداخلي و الخارجي لها، و حساب الثبات بطريقة التجزئة النصفية، و إعادة الملاحظة حيث بلغ على التوالي (10.79، 0.777).

كما تم استخدام و المنهج التجريبي لتجربة الخطة التدريسية و برامجها على عينة الدراسة.

و المنهج التحليلي الإحصائي لتجميع بيانات الدراسة، ثم تحليلها بواسطة البرامج الإحصائية، و من ثم تفسيرها، و تقديم التوصيات.

و قد تم تطبيق أدوات الدراسة و الخطة التدريسية في نهاية الفصل الأول للعام الدراسي 2006-2007 م، على صفين دراسيين، و بلغت عينة الدراسة (90) طالبة، قسمت إلى مجموعتين ضابطة و تجريبية باختبار قبلي و بعدى.

و في نهاية الفصل الثاني و بعد انتهاء التجربة، تم تطبيق أدوات الدراسة بعديا.

و أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (a ≤ 0.05) لصالح المجموعة التجريبية، و تعزى لتوظيف بعض المستحدثات التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الابتكاري في التكنولوجيا، و المتمثلة في (الملاحظة، و التصميم، و الطلاقة، و المرونة، و الحساسية للمشكلات، و إدراك التفاصيل، و التخيل، و الأصالة).

و لقياس فاعلية هذا الأثر تم احتساب (مربع ايتا)، و قد بلغ حجم التأثير (كبيرا) لجميع المهارات، ما عدا مهارتي (الطلاقة، و التخيل) حيث كان (متوسطا). و في ضوء النتائج السابقة، تم اقتراح بعض التوصيات، و منها : الاستفادة من البرامج المحوسبة التي أعدتها الدراسة، و كذلك الخطة التدريسية، و أدوات الدراسة.

و بإدخال لغة لوجو إلى منهاج التكنولوجيا.

و بإجراء المزيد من الدراسات حول المستحدثات التكنولوجية لتنمية أنواع أخرى من التفكير.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
تكنولوجيا المعلومات وعلم الحاسوب

الموضوعات

• التعليم
• طرق التدريس
• المعلمون الطلاب
• التقييم
• التكنولوجيا
• قطاع غزة

عدد الصفحات

150

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301005