دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة و سبل تفعيله

العناوين الأخرى

The role of educational supervisor to develop leadership skills among teachers at UNRWA preparatory schools in Gaza provinces, and the means to activate it

مقدم أطروحة جامعية

مرتجى، ذكريات أحمد محمد

مشرف أطروحة جامعية

العاجز، فؤاد علي مصطفى

أعضاء اللجنة

المزين، سليمان حسين موسى
نصار، أنور شحادة حسين

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم أصول التربية

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي : • ما دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة؟ و ما سبل تفعيله؟ و يتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية : 1.

ما درجة قيام المشرف التربوي بدوره في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة من وجهة نظر هؤلاء المعلمين؟ 2.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة تعزى لمتغير (الجنس, سنوات الخدمة, المؤهل العلمي, المنطقة التعليمية) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين؟ 3.

ما سبل تفعيل دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة؟ و لتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي, و قامت بتصميم استبانة مكونة من (59) فقرة موزعة على ثلاث مجالات هي : 1.

مجال دور المشرف التربوي في تنمية مهارة الإبداع.

2.

مجال دومر المشرف التربوي في تنمية مهارة التطوير.

3.

مجال دور المشرف التربوي في تنمية مهارة التأثر في الآخرين.

و للتأكد من صدق وثبات الاستبانة تم عرضها على مجموعة من المحكمين المتخصصين و الخبراء, و تم تطبيقها على عينة استطلاعية تتكون من (40) معلما و معلمة من مجتمع الدراسة, و تم توزيع الاستبانة على (600) معلما و معلمة من المدارس الإعدادية في وكالة الغوث بمحافظات غزة و هي تمثل (18.35%) من مجتمع الدراسة, و قد استجاب منهم (590) معلما و معلمة أي ما يمثل (18.03%) من مجتمع الدراسة.

و استخدمت الباحثة برنامج الرزم الإحصائية (SPSS) لتحليل أفراد العينة.

و قد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1.

درجة قيام المشرف التربوي بدوره في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة كان عاليا بوزن نبسي (63.97 %).

2.

احتل المجال الثالث "دور المشرف التربوي في تنمية مهارة التأثير في الآخرين" الترتيب الأول بوزن نسبي قدره (68.34 %).

3.

احتل المجال الثاني "دور المشرف التربوي في تنمية مهارة التطوير" الترتيب الثاني بوزن نسبي قدره (62.57 %).

4.

احتل المجال الأول "دور المشرف التربوي في تنمية مهارة الإبداع" على التربيت الثالث بوزن نسبي (60.11 %).

و فيما يتعلق بمتغيرات الدراسة فقد أظهرت النتائج ما يلي : 1.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي الإعدادية في مدارس وكالة الغوث في محافظات غزة تعزى لمتغير الجنس (ذكر, أنثى) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين لصالح الإناث في الاستبانة ككل و في جميع المجالات عدا المجال الثالث.

2.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة تعزى لمتغير سنوات الخدمة (1-5 سنوات, 6-10 سنوات, أكثر من 10 سنوات) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين.

3.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية بمدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة تعزى لمتغير المؤهل العلمي (بكالوريوس, بكالوريوس + دبلوم عام, دراسات عليا) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين.

4.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة تعزى لمتغير المنطقة التعليمية (شمال غزة, شرق غزة, غرب غزة,الوسطى,خانيوس, رفح) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين في الاستبانة ككل و في المجال الأول و الثالث.

5.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ 0.05) في متوسط تقدير المعلمين لدور الشرف التربوي في تنمية مهارة التطوير لدى المعلمين, و وجد الفروق بين منطقة شرق غزة وشمال غزة لصالح شمال غزة, وبين شرق غزة وخانيونس لصالح خانيونس, و شرق غزة و رفح لصالح رفح.

في ضوء نتائج الدراسة اقترحت الباحثة مجموعة من التوصيات من أهمها : • عقد دورات تدريبية متخصصة لتنمية المهارات القيادية لدى العلمين.

• نشر إبداعات و ابتكارات المعلمين المتميزين.

• إتاحة الجو النفسي والودي أثناء الاجتماعات و المناقشات بين المعلمين و المشرفين.

• التنويع في استخدام أساليب الإشراف التربوي الديثة "الإشراف الإكلينيكي-الإشراف التشاركي–الإشراف بالأهداف–الإشراف باستخدام المنحى التكاملي متعدد الأوساط–الإشراف التعاوني".

• توظيف الإنترنت للاتصال و التواصل بين المشرفين وا لمعلمين و التلاميذ.

التخصصات الرئيسية

إدارة الأعمال
العلوم التربوية

الموضوعات

• المعلمون
• القيادات التعليمية
• قطاع غزة
• المشرفون التربويون

عدد الصفحات

164

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301328