برنامج مقترح قائم على جانبي الدماغ لتنمية بعض مهارات التفكير في الرياضيات لدى طلاب الصف الخامس الأساسي بغزة

العناوين الأخرى

Proposed program based on both sides of the brain to the development of some of the thinking skills in mathematics among students in fifth grade on Gaza

مقدم أطروحة جامعية

عيد، أيمن رجب محمد

مشرف أطروحة جامعية

عفانة، عزو إسماعيل سالم

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر برنامج مقترح قائم على جانبي الدماغ لتنمية بعض مهارات التفكير في الرياضيات لدى طلاب الصف الخامس بمحافظة شما غزة مقارنة بالطريقة العادية.

و للإجابة عن اسئلة الدراسة قام الباحث بإجراء تجربته عل عينة مكونة من (77) طالبا من طلاب مدرسة سعد بن أبي وقاص الاساسية "أ" للبنين، تم احتيارها قصديا، و تم توزيعهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية خضعت للبرنامج المقترح و عددها (38) طالبا، و مجموعة ضابطة تم تدريسهم بالطريقة العادية و عددها (39) طالبا، كما قام الباحث بتبني اختبار السيطرة الدماغية من ترجمة عفانة و الجيش (2008) و ذلك من أجل تطبيقه على افراد العينة، و تم عرضه على مجموعة من المحكمين للتأكد من صدقه، و من ثم تم تطبيقه على عينة استطلاعية من (30) طالبا، و من ثم تك إعادة الاختبار للتأكد من ثباته، كذلك قام الباحث بإعداد اختبار التفكير في الرياضيات، و تم عرضه على مجموعة من المحكمين للتأكد من صدقه، و من ثم تطبيقه على عينة استطلاعية من (30) طالبا، للتأكد من ثباته باستخدام طريقة التجزئة النصفية.

و للتحقق من فرضيات الدراسة استخدم الباحث لمعالجة البيانات و الحصول على النتائج عداا من الأساليب الإحصائية منها المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية، و اختبار (ت)، و اختبار مان و تني للفروق بين مجموعتين مستقلتين، و تحليل التباين الأحادي، و اختبار كروسكال ويلس (ه)، و اختبار (للمجموعات الثنائية) البعدي.

و خلصت الدراسة إلى النتائج التالية : 1.

توجد فروق ذات دلالة عند مستوى (0.01 = α) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية و متوسط أقرانهم في المجموعة الضابطة في احتبار التفكير في الرياضيات تعزى للبرنامج المقترح.

2.

توجد فروق ذات دلالة عند مستوى (0.05 = α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ذوي الأيمن المسيطر و متوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة ذوي الجانب الأيمن المسيطر في اختبار التفكير في الرياضيات تعزى للبرنامج المقترح، لصالح طلاب المجموعة التجريبية ذوي الجانب الأيمن المسيطر.

3.

توجد فروق ذات دلالة عند مستوى (0.01 = α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ذوي الجانب الايسر المسيطر في اختبار التفكير في الرياضيات تعزى للبرنامج المقترح، لصالح طلاب المجموعة التجريبية ذوي الجانب الأيسر المسيطر.

4.

توجد فروق ذات دلالة عند مستوى (0.01= α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ذوي الجانبين الأيمن و الأيسر معا و متوسط أقرانهم في المجموعة الضابطة ذوي الجانبين الأيمن و الأيسر معا في اختبار التفكير في الرياضيات تعزى للبرنامج المقترح، لصالح طلاب المجموعة التجريبية ذوي الجانبين معا.

5.

توجد فروق ذات دلالة عند مستوى (0.01= α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ذوي الجوانب (الأيمن، الأيسر، الجانبين معا) في اختبار التفكير في الرياضيات تعزى للجانب المسيطر، لصالح لجانبين الأيمن و الأيسر معا.

و قد خلصت الدراسة بعدة توصيات أهمها ما يلي : 1.

ضرورة توازن الخبرات التي يتم تقديمها للطلاب، إذ لا ينبغي ألا يهمل القائمين على العملية التربوية فيما يزودون به الطلاب من معارف مهارات أيا من جوانب الدماغ المسيطر.

2.

إثراء المناهج الدراسية في مختلف المراحل و المستويات التعليمية بالأنشطة التربوية المناسبة التي تساعد على تنشيط كلا جانبي الدماغ، دون الاهتمام بجانب دون الآخر، و ذلك من أجل اتاحة الفرصة أمام الطلبة للتعبير عن أنفسهم و استغلال قدراتهم و استعدادتهم بصورة جيدة و على أكبر قدر ممكن.

3.

الاهتمام بالتفكير الكلي للدماغ للحصول على الوظيفة التكاملية للدماغ، بإقامة ورشات تدريبية للمعلمين و المعلمات بهدف تدريبهم على تعليم الطلبة من أجل الدماغ الكلي.

4.

العمل على تدريب المعلمين و المعلمات على تصميم برامج تعليمية–تعلمية لتنشيط وظائف الجانب غير المسيطر من الدماغ في مختلف المواد الدراسية، و في جميع المراحل التعليمية.

5.

العمل على دراسة اهتمامات و احتياجات جوانب الدماغ الثلاثة، و بالتالي التعرف على خصائص و وظائف كل منهما، مما يدفعنا إلى فهم العملية التعليمية، و محاولة وضع البرامج و الأنشطة التي تساعد على تنمية هذه الجوانب الثلاثة.

و قد خلصت الدراسة بعدة مقترحات أهمها : 1.

دراسة أثر برامج مقترحة قائمة على جانبي الدماغ من أجل تنمية مهارات التفكير الإبداعي.

2.

دراسة أثر برامج مقترحة قائمة على جانبي الدماغ من أجل تنمية مهارات التفكير الاستدلالي.

3.

دراسة أثر برامج مقترحة قائمة على جانبي الدماغ من أجل تنمية مهارات التفكير الناقد.

4.

فعالية استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة على تنمية العمليات الرياضية الفاعلة في جانبي الدماغ.

5.

فعالية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة على تنمية العمليات الرياضية الفاعلة في جانبي الدماغ.

6.

فعالية استخدام استراتيجيات مختلفة على تنمية قدرات الذكاء المنطقي الرياضي في جانبي الدماغ.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التفكير
• الرياضيات
• قطاع غزة

عدد الصفحات

227

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301355