فاعلية إدارة الوقت و علاقتها بالأنماط القيادية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم

العناوين الأخرى

The effectiveness of time management and its relationship with leadership styles of secondary schools principals in Gaza governorates according to their points of view

مقدم أطروحة جامعية

الأسطل، أميمة عبد الخالق عبد القادر

مشرف أطروحة جامعية

المزين، سليمان حسين موسى

أعضاء اللجنة

العاجز، فؤاد علي مصطفى
الآغا، محمد عثمان

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم أصول التربية

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى فاعلية إدارة الوقت و علاقتها بالأنماط القيادية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم، و ذلك من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس للدراسة، و هو : ما علاقة فاعلية إدارة الوقت بالأنماط القيادية السائدة لدي مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم؟ و الكشف عن أثر كل من (الجنس، و المؤهل العلمي، و سنوات الخدمة) في تقديرات مديري المدارس الثانوية لدرجة فاعلية إدارة الوقت، و الأنماط القيادية السائدة لديهم بمحافظات غزة، و للإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته موضوع الدراسة، و تكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة، و البالغ عددهم (124) فردا، للعام الدراسي (2008 / 2009 )، و استجاب منهم (123) فردا، أي ما نسبته (99,19 %) من مجتمع الدراسة الكلي.

و لتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتصميم استبانتين كأداة للدراسة، الاستبانة الأولى المتعلقة بفاعلية إدارة الوقت، و اشتملت على (32) فقرة موزعة على ثلاث مجالات : (المهام الإدارية، المهام الفنية، المهام الشخصية)، و الاستبانة الثانية المتعلقة بالأنماط القيادية، و اشتملت على (31) فقرة موزعة على ثلاث مجالات : ( النمط الديمقراطي، النمط الأتوقراطي، النمط الترسلي )، و تم التحقق من صدق الاستبانة و ثباتها من خلال تطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (40) فردا، و قامت الباحثة باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية (SPSS) لتحليل استجابات أفراد العينة.

و من خلال استجابات أفراد عينة الدراسة، توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها : 1.

أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الكلي لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس ( الثانوية بمحافظات غزة في مجالات الاستبانة الأولى لدى أفراد العينة بلغ (3.98) و بوزن نسبي (79.67 %)، و بدرجة فاعلية كبيرة، و تعزو الباحثة هذه النتيجة لإدراك مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة أهمية الوقت باعتباره موردا مهما، و عنصرا أساسيا في تنفيذ مهامهم الموكل إليهم–سواء كانت-إدارية، أو فنية، أو شخصية، و يبدو ذلك جليا من خلال (توزيع الوقت على المهام التي يقومون بها بالإضافة إلى استثمارهم الجيد للوقت من خلال تفويض الصلاحيات، و تحديد فترة زمنية لتحديد الهدف، و عمل جدول زمني للزيارات الصفية للمعلمين ،،، إلخ).

و لقد جاء نتائج ترتيب مجالات الاستبانة الأولى كالتالي : أ.

احتل مجال (المهام الفنية) المتعلقة بمديري المدارس الثانوية المرتبة الأولى، و بدرجة فاعلية كبيرة، و لقد بلغ المتوسط الحسابي (4.23)، و الوزن النسبي (84.68 %).

ب.

احتل مجال (المهام الإدارية) المتعلقة بمديري المدارس الثانوية المرتبة الثانية و بدرجة فاعلية كبيرة، و بلغ المتوسط الحسابي (4.13)، و وزن النسبي (82.53 %).

ت.

احتل مجال (المهام الشخصية) المتعلقة بمديري المدارس الثانوية المرتبة الثالثة و بدرجة فاعلية متوسطة، و لقد بلغ المتوسط الحسابي (3.14)، و الوزن النسبي (62.89 %) 2.

أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الكلي لدرجة ممارسة الأنماط القيادية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة في مجالات الاستبانة الثانية لدى أفراد العينة بلغ (3.15 ) و بوزن نسبي (62.94 %)، و بدرجة ممارسة متوسطة، و تستدل الباحثة من هذه النتيجة أن مديري المدارس الثانوية يمارسون الأنماط الثلاثة بدرجات مختلفة، و لكنهم يعطون أولوية للنمط الديمقراطي، نظرا لما يتميز به من خصائص و مميزات.

و سنوضح نتائج ترتيب مجالات الاستبانة الثانية كالتالي : أ.

احتل مجال (النمط الديمقراطي) المتعلق بمديري المدارس الثانوية على المرتبة الأولى إذ بلغ المتوسط الحسابي (4.28)، و بوزن نسبي (85.52 %)، و درجة ممارسة كبيرة جدا.

ب.

احتل مجال (النمط الأتوقراطي) المتعلق بمديري المدارس الثانوية على المرتبة الثانية، إذ بلغ المتوسط الحسابي (2.57)، و بوزن نسبي (51.39 %)، و درجة ممارسة قليلة.

ت.

احتل مجال (النمط الترسلي) المتعلق بمديري المدارس الثانوية على المرتبة الثالثة، و يرجع ذلك إلى طبيعة هذا النمط من خصائص، و طرق تعامل القائد مع المعلمين تجعله يتراجع إلى هذه المرتبة، إذ بلغ المتوسط الحسابي (2.28 )، و بوزن نسبي(45.63 %) و بدرجة ممارسة قليلة.

3.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 (α < بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى لجنس المدير في مجال المهام الإدارية لصالح الإناث.

4.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 (α < بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى لجنس المدير(ذكر / أنثى) في مجالي المهام الفنية و الشخصية.

5.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 (α < بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى لمتغير المؤهل العلمي (بكالوريوس، دبلوم عالي، ماجستير فما فوق) في مجال المهام الإدارية، و ذلك لصالح "ماجستير فما فوق ".

6.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 (α < بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت في مجالي المهام الفنية و الشخصية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزي إلى المؤهل العلمي (بكالوريوس، دبلوم عالي، ماجستير فما فوق).

7.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 (α < بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى لمتغير سنوات الخدمة (أقل من 5 سنوات، من 5-10سنوات، أكثر من 10 سنوات).

8.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 (α < بين متوسطات المتوقعة في مجالي النمط الديمقراطي و الترسلي لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزي لمتغير الجنس (ذكر، أنثى)، و ذلك لصالح الذكر.

9.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة المتوقعة حول مجالي النمط الأتوقراطي لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزي لمتغير الجنس (ذكر، أنثى).

10.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 (α < بين متوسطات تقديرات في كل مجال من مجالات الدراسة حول الأنماط القيادية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى إلى متغيري ( المؤهل العلمي، و سنوات الخدمة).

11 .

توجد علاقة طردية إيجابية بين درجة فاعلية إدارة الوقت و النمط الديمقراطي لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة.

12.

لا توجد علاقة بين درجة فاعلية إدارة الوقت و النمطين الأتوقراطي، و الترسلي لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة.

و في ضوء نتائج هذه الدراسة توصلت الباحثة إلى العديد من التوصيات، و من أهمها : 1.

أن يولي متخذي القرار في وزارة التربية و التعليم الأنماط القيادية و إدارة الوقت ما تستحقه من أهمية عند اختيارهم لمديري المدارس لاسيما أن هذه الدراسة تمثل عينة من مديري المدارس في الميدان.

2.

تبني تدريب المديرين أثناء الخدمة من خلال إقامة مشروع تدريبي يتضمن إقامة ورش عمل تطبيقية حول فاعلية إدارة الوقت وعلاقتها بالأنماط القيادية لمديري المدارس في جميع المراحل التعليمية.

3.

تعزيز التوجه الديمقراطي في قيادة مدير المدرسة لمدرسته، من خلال تفعيل دور المعلمين في المشاركة في اتخاذ القرارات، و حث مديري المدارس على البعد عن المركزية، و زيادة الاهتمام بالمعلمين، من خلال تحفيزهم، و تعزيز روح انتمائهم لعملهم.

4.

تعميم ملخص هذه الدراسة على مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة، ليتنبهوا إلى أن النمط القيادي له دور في كيفية إدارتهم للوقت.

5.

حث مديري المدارس الثانوية على تنظيم مفكرة الوقت، و توزيعها على المهام المختلفة و ترتيبها حسب أولوياتها.

6.

تخصيص أوقات خاصة للراحة أثناء فترة العمل المدرسي، حتي يستطيعوا مواصلة عملهم دوت الوقوع في أخطاء قد تتسبب هدراً الوقت 7.

تفعيل الإدارة الإلكترونية للقيام بالمهام الإدارية، و ذلك لاستثمار وقت مديري المدارس الثانوية قدر الإمكان.

التخصصات الرئيسية

إدارة الأعمال
العلوم التربوية

الموضوعات

• الإدارة
• المدارس الثانوية
• قطاع غزة
• إدارة الوقت

عدد الصفحات

321

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301415