دور المعلم المساند في تحسين العملية التعليمية من وجهة نظر المعلمين الدائمين في مدارس وكالة الغوث الدولية في محافظات غزة

العناوين الأخرى

Impediments preventing women form leading behavior in higher education institutions in Gaza governorates and means of overcoming them

مقدم أطروحة جامعية

مهاني، رندة نمر توفيق

مشرف أطروحة جامعية

الحولي، عليان عبد الله سليمان

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم أصول التربية

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت الدراسة التعرف إلى دور المعلم المساند في تحسين العملية التعليمية من وجهة نظر المعلم الدائم في مدارس بوكالة الغوث بمحافظات غزة، و ذلك من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس للدراسة، و هو : ما دور المعلم المساند في تحسين العملية التعليمية من وجهة نظر المعلمين الدائمين في مدارس وكالة الغوث الدولية في محافظات غزة؟ و الكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات المعلمين الدائمين لدور المعلم المساند في تحسين العملية التعليمية في مدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس، التخصص، المنطقة التعليمية).

و استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، و بلغ مجتمع الدراسة (3324) معلما و معلمة، و بلغت عينة الدراسة (599) معلما و معلمة بنسبة (18%).

و للتحقق من أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد استبانة، و شملت (62) فقرة موزعة على أربعة مجالات، هي : (التخطيط، التنفيذ، التقويم، العلاقات الإنسانية )، و تم التحقق من صدق الاستبانة و ثباتها بتطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (40) معلما و معلمة من خارج أفراد عينة الدراسة، للعام الدراسي (2008 /2009) و قامت الباحثة باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية (SPSS)، لتحليل استجابات أفراد العينة، و تم استخدام النسب المئوية، و تحليل التباين الأحادي، و معامل ارتباط بيرسون و اختبار شيفيه، و اختبار T و قد أشارت النتائج إلى أن : 1- دور المعلم المساند في مجال العلاقات الإنسا نية حصل على أعلى وزن نسبي قدره (81.27 %)، و بدرجة فاعلية كبيرة.

2- دور المعلم المساند في مجال التنفيذ حصل على المرتبة الثانية، بوزن نسبي قدره (75.40 %)، و بدرجة فاعلية متوسطة.

3- دور المعلم المساند في مجال التقويم حصل على المرتبة الثالثة، بوزن نسبي قدره (70.98 %)، و بدرجة فاعلية متوسطة.

4- دور المعلم المساند في مجال التخطيط حصل على المرتبة الرابعة، بوزن نسبي قدره (70.11 %)، و بدرجة فاعلية متوسطة.

5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥ ? ) بين متوسط ات تقديرات المعلمين الدائمين، لدرجة ممارسة المعلم المساند لدوره في تحسين العملية التعليمية بمد ارس وكالة الغوث بمحافظات غزة، تعزى لمتغير (الجنس، التخصص).

6- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥ ? ) بين متوسط ات تقديرات المعلمين الدائمين، لدرجة ممارسة المعلم المساند لدوره في تحسين العملية التعليمية بمدارس وكالة الغوث بمحافظات غز ة، تعزى لمتغير المنطقة التعليمية (شرق غزة، غرب غزة، شمال غزة، الوسطى، خان يونس، رفح).

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥ ? ) بين متوسط ات تقديرات المعلمين الدائمين، لدرجة ممارسة المعلم المساند لدوره في تحسين العملية التعل يمية بمدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة في مجال التخطيط و التنفيذ و التقويم ، تعزى لمتغير المنطقة التعليمية بين منطقة شمال غزة و رفح لصالح رفح، و لم تتضح فروق في المناطق التعليمية الأخرى.

8- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى بين متوسطات تقديرات المعلم ين الدائمين، لدرجة ممارسة المعلم المساند لدوره في تحسين العملية التعليمية بمدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة في مجال العلاقات الإنسانية، تعزى لمتغير المنطقة التعليمية بين منطقة غرب غزة و خان يونس لصالح خان يونس، و لم تتضح فروق في المناطق التعليمية الأخرى.

9- وجود فروق ذات دلا لة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥ ? ) بين متوسط ات تقديرات المعلمين الدائمين، لدرجة ممارسة المعلم المساند لدوره في تحسين العملية التعليمية بمدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة في مجال العلاقات الإنسانية، تعزى لمتغير المنطقة التعليمية بين منطقة شمال غزة و رفح لصالح رفح، و لم تتضح فروق في المناطق التعليمية الأخرى.

و بناء على هذه النتائج أوصت الباحثة بأهم التوصيات التالية : 1- ضرورة العمل على تحسين وضع المعلمين المساندين و إتاحة الفرصة لهم لرفع كفاءاتهم المهنية.

2- الاهتمام بعقد دورات تدريبية للمعلمين المساندين أثناء الخدمة، مع التركيز على الاهتمام بورش العمل لتنمية مهاراتهم.

3- الاهتمام بآراء المعلمين المساندين، و إشراكهم في عمليات التخطيط و التنفيذ و التقويم و التطوير.

5- الاستمرار في تطبيق برنامج التعليم المساند المطبق في الوكالة، و تعميمه على مدارس الحكومة و المدارس الخاصة.

5- توسيع المواد الدراسية المعالجة لتضم أيضا اللغة الإنجليزية و العلوم و المواد الاجتماعية.

6- الوقوف بكل السبل على الاتجاهات العالمية المعاصرة في البلاد المتقدمة، في مجال إعداد و تدريب المعلم المساند، و الاستفادة منها بما يتناسب مع ظروف و إمكانيات نظام التعليم في فلسطين.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• المعلمون
• قطاع غزة
• التدريب أثناء الخدمة

عدد الصفحات

199

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301538