ملامح التربية الجهادية في السنة النبوية و تطبيقاتها التربوية

العناوين الأخرى

Features of jihadist education in the Sunnah and educational applications

مقدم أطروحة جامعية

أبو سمهدانة، أحمد ضيف الله عمر

مشرف أطروحة جامعية

شلدان، فايز كمال عبد الرحمن

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم أصول التربية

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى تحديد ملامح التربية الجهادية في السنة النبوية من خلال كتابي الجهاد و السير عند البخاري و مسلم، و إبراز مفهومها، و من ثم تم سرد أهدا فها، و بعد ذلك بدأت الدراسة بإرساء المبادئ و الأسس التي ترتكز عليها التربية الجهادية في السنة النبوية، في التربية الجهادية، كما تم وضع تصور مقترح للاستفادة ثم بينت أهم أساليب الرسول صلى الله عليه و سلم في التربية الجهادية في مؤسساتنا التربوية و واقعنا المعاصر، و قد من منهج الرسول صلى الله عليه و سلم استخدم الباحث أسلوب تحليل المحتوى من الناحية الكيفية كأحد تقنيات المنهج الوصفي ؛ و ذلك بتناول الأحاديث الشريفة من خلال كتابي الجهاد و السير عند البخاري و مسلم ثم مقارنتها و تفسيرها للوصول إلى المدلولات التربوية التي عبرت عنها أسئلة الدراسة. و بعد الدراسة و التحليل لكتابي الجهاد و السير عند البخاري و مسلم توصل الباحث إلى النتائج الآتية : 1.

منهج التربية الجهادية واضح الأهداف، و غايته الأولى إعلاء راية التوحيد. 2.

تضمنت الأحاديث النبوية في كتابي الجهاد و السير عند البخاري و مسلم أهداف تربوية عديدة لها أثر كبير في حياة المسلم تمثلت من وجهة نظر الباحث في (ثمانية أهداف)، و ذلك نحو تربية المجاهد على الشجاعة و الإقدام، و تربية المجاهد على المحافظة على الأسرار الجهادية المهمة، وغير ذلك. 3.

كشفت الدراسة عن جملة من مبادئ التربية الجهادية، كمعرفة القائد للمجاهدين من جنوده، و متابعة أحوال المجاهدين، و التشجيع و التطوير للمجاهدين، و غير ذلك.

4.

التربية الجهادية اشتملت على أسس تربوية استند عليها النبي في تربيته لأصحابه صلى الله عليه و سلم هذه الأسس، الأساس العقدي و الأساس التشريعي و الأساس الفكري. 5.

تعتبر العقيدة الإسلامية هي المرجعية الأولى للفكر التربوي الجهادي، و أن غيرها من العقائد الفاسدة تعتبر معاول هدم للقيم و الأخلاق الإسلامية. 6.استخدام النبي صلى اله عليه و سلم الأسلوب الأمثل، الذي ناسب طبيعة المرحلة، في التعامل مع الصحابة صلى اله عليه و سلم.

و في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج فان الباحث يوصي بما يلي : 1) ضرورة اطلاع التربويين على التوجيه التربوي النبوي، فهو غني بالأسس و الأساليب التربوية و المجالات المتعدد ة، و التي يمكن العمل على تفعيلها لإيجاد العديد من الحلول لبعض المشكلات التعليمية و التربوية التي تواجه المربى المسلم. 2) حث المعلمين على التنويع في استخدام الأساليب التربوية مراعاة للفروق الفردية بين الطلاب، و تجنبا للملل و الفتور. 3) يوصي الباحث بضرورة إعداد المجاهد و تربيته وفق النظرية النبوية المتكاملة في التربية و الإعداد، بحيث يشمل هذا الإعداد كل جوا نب شخصيته، إذ لا معنى للبناء العسكري دون البناء الروحي، و الأخلاقي، و الحركي، و النفسي، فلا بد من الأخذ بالاعتبار كل جوانب شخصيته، و بذلك نستطيع أن نوجد المجاهد المتوازن، صاحب الخلق و الرسالة. 4) إدخال مادة التربية الجهادية ضمن برامج الدراسة بدءا من المرحلة الابتدائية بإشارات بسيطة ثم التعمق التدريجي في بقية المراحل. 5) ضرورة التركيز من قبل المعلمين على غرس مفهوم الجهاد لدى الناشئة، و تنمية هذا المفهوم لدى الطلبة في جميع المراحل، و ذلك من خلال اغتنام الفرص المواتية لذلك، و من خلال ربط المناهج بتراث المسلمين ا لثقافي و الحضاري، و إزالة الشبهات التي تشكك الأجيال الناشئة في مفهوم الجهاد.

التخصصات الرئيسية

الأديان

الموضوعات

• الأخلاق الإسلامية
• الإسلام
• التربية الإسلامية
• التربية الدينية
• الجهاد
• الثقافة الإسلامية
• الوعظ

عدد الصفحات

166

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301548