أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات حل المسائل الكيميائية لدى طلاب الصف الحادي عشر

العناوين الأخرى

The effect of self-questioning strategy in developing the skill of solving chemistry problems for the students of 11 graders

مقدم أطروحة جامعية

أبو عجوة، حسام صلاح

مشرف أطروحة جامعية

اللولو، فتحية صبحي سالم

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتجية التسائل الذاتي في تنمية مهارات حل المسألة الكيميائية لطلاب الصف الحادي عشر، حيث تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال التالي : ما أثر استراتجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات حل المسائل الكيميائية لدى طلاب الصف الحادي عشر؟ و تفرع من السؤال الرئيس الأسئلة التالية؟ 1.

ما مهارات حل المسألة الكيميائية التي يجب تنميتها لدى طلاب الصف الحادي العشر.

2.

هل توجد فروقف ذات دلالة إحصائية بين طلاب المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة في مهارات حل المسائل الكيميائية تعزى إلى توظيف استراتجية التساؤل الذاتي؟ 3.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بينالطلبة مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة في مهارات حل المسائل الكيميائية تعزى إلى توظيف استراتجية التساؤل الذاتي؟ 4.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة متدني التحصيل في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة في مهارات حل المسائل الكيميائية تعزى إلى توظيف استراتجية التساؤل الذاتي؟ 5.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلبة في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة في مهارات حل المسائل الكيميائية تعزى إلى توظيف استراتجية التساؤل الذاتي؟ و للإجابة على أسئلة الدراسة تم صياغة الفرضيات على النحو التالي : 1.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين طلاب المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذاتي في مهارة حل المسائل الكيميائية.

2.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين الطلبة مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذاتي في مهارة حل المسائل الكيميائية.

3.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين الطلبة متدني التحصيل في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذاتي في مهارة حل المسائل الكيميائية.

4.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي و البعدي في اختبار مهارات حل المسألة الكيميائية تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذاتي في مهارة حل المسائل الكيميائية.

و قد اتبع الباحث المنهج التجريبي حيث تم اختيار عينة الدراسة من طلاب الصف الحادي عشر في مدرسة عرفات الثانوية للموهبين بلغ عددها(62) طالب و م تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية بلغ عددها (31) طالب و مجموعة ضابطة بلغ عددها (31) طالب، و تم إخضاع المتغير المستقل "استخدام استراتجية التساؤل الذاتي" للتجريب و قياس أثره ةعلى المتغير التابع تنمية مهارات حل المسألة الكيميائية و تم تنفيذ الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2008 / 2009. و لتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد قائمة بمهارات حل المسألة الكيميائية، و كذلك تم إعداد اختبار مهارات حل المسألة الكيميائية و دليلا للمعلم و بع التحقق من صدقها تم تطبيق الاختيبار قبليا و بعديا على مجموعتيالدراسة المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة، و حللت النتائج قبليا للتأكيد من تكافؤ المجموعتين و بعديا للتعرف على دلالة الفروق بين متوسطات درجات الاطلاب في المجموعتين التجريبية و الضابطة حيث تم استخدام المتوسطات الحسابية، و الانحرافات المعيارية، و معامل الارتباط، و اختبا (ت)، و اختبار مان وتني، و النسب المئوية.

و قد أسفرت النتائج عن : توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين طلاب المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذاتي في مهارة حل المسائل الكيميائية.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين الطلبة تدني التحصيل في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذاتي في مهرة حل المسائل الكيميائية.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين الطلبة مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذاتي في مهرة حل المسائل الكيميائية.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين الطلبة مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذتاتي في مهارة حل المسائل الكيميائية.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين الطلبة مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذتاتي في مهارة حل المسائل الكيميائية.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين الطلبة متدني التحصيل في المجموعة التجريبية و بين طلاب المجموعة الضابطة تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذاتي في مهارة حل المسائل الكيميائية.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة الإحصائية (a ≤ 0.05) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي و البعدي في اختبار مهارات حل المسألة الكيميائية تعزى لتوظيف استراتجية التساؤل الذاتي في مهارة حل المسائل الكيميائية. و في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصى الباحث بضرورة استخدام استراتجية التساؤل الذاتي لتنمية مهارات حل المسائل الكيميائية و العمل على تدريب المعلمين على كيفية استخدام استراتجية التسائل الذاتي في شرح دروس الكيمياء لتنمية مهارات حل المسلئل الكيميائية لدى الطلاب و كذلك ضرورة استخدام الاستراتجيات الأخرى لتنمية مهارات حل المسألة الكيميائية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الكيمياء
• طرق التدريس
• التعليم الثانوي

عدد الصفحات

171

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301559