أثر توظيف استراتيجية "عبر-خطط-قوم" في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصاف السابع الأساسي بغزة

العناوين الأخرى

The impact of using (express-plan-evaluation)‎ strategy in teaching mathematics for students of 7th grade on developing creative thinking in Gaza

مقدم أطروحة جامعية

أبو عاذرة، كرم محمود عبد

مشرف أطروحة جامعية

عفانة، عزو إسماعيل سالم

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

عنوان الدراسة "أثر توظيف استراتيجية عبر-خطط–قوم في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السابع بغزة" هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف استراتيجية (عبر-خطط-قوم) في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السابع الأساسي بغزة.

و تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي : ما أثر توظيف استراتيجية (عبر خطط-قوم ) في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السابع الأساسي بغزة؟ وللإجابة عن مشكلة الدراسة تم صياغة فرضيات الدراسة على النحو التالي :- 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم)و متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي.

0.05 ) بين متوسط درجات ³ µ -2 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي.

3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) و متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي.

4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) يعزى لمتغير الجنس (ذكر-أنثى) في اختبار التفكير الإبداعي.

5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستو ى دلالة إحصائية (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية في التفكير البعدي تبعا لمتغيرالتحصيل (مرتفع-متوسط –منخفض) في اختبار التفكير الإبداعي لصالح مرتفعي التحصيل.

و قد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي حيث تم اختيار عينة الدراسة من طلبة الصف (السابع بمدرستين في محافظة رفح للعام الدراسي (2009 / 2010 م) بلغ عددهم (140) طالبا و طالبة، و تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية و ضابطة و تم إخضاع المتغير المستقل استخدام استراتيجية (عبر–خطط–قوم ) للتجريب و قياس أثره على المتغير التابع (تنمية التفكير الإبداعي )، و لتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار التفكير الإبداعي و دليل للمعلم، و تم تطبيق الاختبار قبل التجريب على مجموعتي الدراسة التجريبية و الضابطة و بعد إجراء الدراسة تم تطبيق الاختبار البعدي و استخدام النوع الإحصائي (t.Test) و اختبار شيفيه لإجراء المقارنة في حالة وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات الثنائية .

و توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :- * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام استراتيجية (عبر-خطط- قوم) و متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي.

* توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات درجات طلا ب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي.

* توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) و متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي.

³ µ * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) يعزى لمتغير الجنس (ذكر-أنثى) لصالح الإناث في اختبار التفكير الإبداعي.

* توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ ?) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية تبعا لمتغي رالتحصيل (مرتفع–متوسط–منخفض) في اختبار التفكير الإبداعي لصالح مرتفعي التحصيل.

و قد توصلت الدراسة إلى عدة توصيات منها :- • إعداد برنامج تدريبي للمعلمين أثناء الخدمة لتدريب المعلمين على كيفية استخدام استراتيجية "عبر-خطط –قوم" في تدريس الرياضيات لتنمية التفكير الإبداعي في الرياضيات.

• تشجيع المعلمين على استخدام استراتيجية عبر–خطط-قوم، لأنها تجعل الطلبة يعبروا عن احتياجاتهم، و يشاركوا في التخطيط للأنشطة.

• التعامل مع المنهج الدراسي بطريقة تساعد المعلمين على إعطاء وقت أطول للاهتمام بالتفكير، و التفكير الإبداعي.

• التركيز في تدريس الرياضيات على استخدام طرق و أساليب التدريس الحديثة و البعد عن الأساليب التقليدية التي تركز على الحفظ دون الاهتمام بالمشاركة الفعالة من قبل الطلبة.

• إعادة النظر في مناهج الرياضيات و محتواها و عرضها بأسلوب شيق و مصاغة بطرق تنشط القدرات الإبداعية في الرياضيات لدى الطلبة، و تقوم على البحث و التجري و الابتعاد عن التركيز على الحفظ و الاستظهار و تتطلب التفكير و الإبداع من الطلبة.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• طرق التدريس
• الإبداع
• علم النفس التربوي
• علم النفس
• التفكير الإبداعي
• الرياضيات
• قطاع غزة

عدد الصفحات

172

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301740