مستوى المهارات القرائية و الكتابية لدى طلبة الصف السادس و علاقته بتلاوة و حفظ القرآن الكريم

العناوين الأخرى

The level of literacy skills to the sixth grade students, and it's relationship to reciting and memorizing Kora'n

مقدم أطروحة جامعية

الأسطل، أحمد رشاد مصطفى

مشرف أطروحة جامعية

حلس، داود درويش عبد الحي

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى المهارات القرائية و الكتابية لدى طلبة الصف السادس و علاقته بتلاوة و حفظ القرآن الكريم.

تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي : " ما مستوى المهارات القرائية و الكتابية لدى طلبة الصف السادس و ما علاقته بتلاوة و حفظ القرآن الكريم ؟ " و يتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية : 1-ما مستوى المهارات القرائية لدى طلبة الصف السادس الأساسي ؟ 2-ما مستوى المهارات الكتابية لدى طلبة الصف السادس الأساسي ؟ 3-هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين تلاوة و حفظ القرآن الكريم و مستوى المهارات القرائية لدى طلبة الصف السادس ؟ 4-هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين تلاوة و حفظ القرآن الكريم و مستوى المهارات الكتابية لدى طلبة الصف السادس ؟ 5-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى بعض مهارات القراءة بين متوسط درجات الطلاب الحافظين للقرآن الكريم و الطلاب غير الحافظين للقرآن الكريم ؟ 6-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى بعض مهارات الكتابة بين متوسط درجات الطلاب الحافظين للقرآن الكريم و الطلاب غير الحافظين للقرآن الكريم ؟ 7-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى بعض مهارات القراءة بين متوسط درجات الطالبات الحافظات للقرآن الكريم و الطالبات غير الحافظات للقرآن الكريم ؟ 8-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى بعض مهارات الكتابة بين متوسط درجات الطالبات الحافظات للقرآن الكريم و الطالبات غير الحافظات للقرآن الكريم ؟ و للإجابة عن هذه الأسئلة تم صياغة الفرضيات التالية : 1.

توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين تلاوة و حفظ القرآن الكريم و مستوى المهارات القرائية لدى طلبة الصف السادس.

2.

توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين تلاوة و حفظ القرآن الكريم و مستوى المهارات القرائية لدى طلبة الصف السادس.

3.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05)، في مستوى بعض مهارات القراءة، بين متوسط درجات الطلاب الحافظين للقرآن الكريم، و الطلاب غير الحافظين للقرآن الكريم.

4.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05)، في مستوى بعض مهارات الكتابة، بين متوسط درجات الطلاب الحافظين للقرآن الكريم، و الطلاب غير الحافظين للقرآن الكريم.

5.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05)، في مستوى بعض مهارات القراءة، بين متوسط درجات الطالبات الحافظات للقرآن الكريم، و الطالبات غير الحافظات للقرآن الكريم.

6.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05)، في مستوى بعض مهارات الكتابة، بين متوسط درجات الطالبات الحافظات للقرآن الكريم، و الطالبات غير الحافظات للقرآن الكريم.

استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، و تكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف السادس في المدارس الحكومية، و المدارس الخاصة في محافظة خان يونس للعام الدراسي (2009-2010م)، حيث تألفت عينة الدراسة من (120) طالبا و طالبة من طلبة الصف السادس و قام الباحث بتقسيم العينة إلى (60) طالبا و طالبة من مدارس التعليم العام، و (60) طالبا و طالبة من مدارس التعليم الخاص، بحيث قسمت كل عينة إلى (30) طالبا و (30) طالبة و تمثلت أدوات الدراسة فيما يلي : • اختبار كتابي للتعرف على مدى إتقان طلبة الصف السادس للمهارات الكتابية التي سبق و أن درسوها.

• بطاقة ملاحظة للتعرف على مدى إتقان طلبة الصف السادس للمهارات القرائية التي سبق و أن درسوها.

قام الباحث بضبط المتغيرات المستقلة، و من ثم تطبيق الاختبار الكتابي و بطاقة الملاحظة على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة، و بعد التأكد من صدق و ثبات الاختبار تم تطبيق على العينة الأصلية و المكونة من (120) طالبا و طالبة، و استخدم الباحث اختبار (ت) لعينتين مرتبطتين لمعرفة أثر للقرآن الكريم في تحسين مستوى المهارات القرائية و الكتابية و كانت النتائج كالتالي : 1-وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين تلاوة و حفظ القرآن الكريم و مستوى المهارات القرائية لدى طلبة الصف السادس.

2-وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين تلاوة و حفظ القرآن الكريم و مستوى المهارات الكتابية لدى طلبة الصف السادس.

3-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05)، في مستوى بعض مهارات القراءة، بين متوسط درجات الطلاب الحافظين للقرآن الكريم، و الطلاب غير الحافظين للقرآن الكريم، و لقد كانت الفروق لصالح الطلاب الحافظين للقرآن الكريم.

4-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05)، في مستوى بعض مهارات الكتابة، بين متوسط درجات الطلاب الحافظين للقرآن الكريم، و متوسط درجات الطلاب غير الحافظين للقرآن الكريم.

و لقد كانت الفروق لصالح الطلاب الحافظين للقرآن الكريم.

5-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05)، في مستوى بعض مهارات القراءة، بين متوسط درجات الطالبات الحافظات للقرآن الكريم، و لقد كانت الفروق لصالح الطالبات الحافظات للقرآن الكريم.

6-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05)، في مستوى مهارات الكتابة، بين متوسط درجات الطالبات الحافظات للقرآن الكريم، و متوسط درجات الطالبات غير الحافظات للقرآن الكريم، و لقد كانت الفروق لصالح الطالبات الحافظات للقرآن الكريم و قد أوصت الدراسة بما يلي : • العمل على زيادة حصص التربية الإسلامية في الأسبوع لتساوي عدد حصص اللغة العربية • زيادة النصوص القرآنية في مادة القراءة كتب اللغة العربية.

• تشجيع الطلبة المتفوقين على تلاوة و حفظ القرآن الكريم، و ذلك من خلال تقديم الحوافز المعنوية و المادية لهم.

• العناية بإعداد معلمي التربية الإسلامية إعدادا متكاملا لكي يؤدوا رسالتهم على أكمل وجه.

• ضرورة التنسيق بين معلمي اللغة العربية، و معلمي التربية الإسلامية باعتبار المنهجين منهجا متكامل.

• العمل على وضع برنامج يوصل الطالب إلى حفظ القرآن الكريم كاملا عند الانتهاء من مرحلة الثانوية العامة.

• تشجيع الباحثين على إجراء دراسات، و بحوث حول أثر القرآن الكريم في تنمية المهارات القرائية، و الكتابية، و بعض المهارات الأخرى، و في جميع المراحل التعليمية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• القراءة
• الكتابة
• خان يونس
• اللغة العربية

عدد الصفحات

147

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301896