ارتباط الذكاء العاطفي لطلبة الصف العاشر بالذكاء العاطفي لمعلميهم، و علاقته بالتحصيل الأكاديمي

العناوين الأخرى

Relationship between emotional intelligence of tenth grade students and their teachers, and it's effect on students' achievement

مقدم أطروحة جامعية

أبو لبن، عالية

مشرف أطروحة جامعية

بشارات، عبد الله

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية الدراسات العليا

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى قياس مستويات الذكاء العاطفي لمعلمي و طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية و التعليم في محافظة رام الله و البيرة.

كما سعت للكشف عن وجود فروق بين الذكاء العاطفي لمعلمي الصف العاشر تعود إلى الجنس، ومكان السكن، و المؤهل العلمي، و سنوات الخبرة، و المادة التعليمية التي يدرسونها.

و حاولت هذه الدراسة تقصي إذا ما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في امتلاك طلبة الصف العاشر للذكاء العاطفي يعود إلى الجنس، و مكان السكن، و مستوى تعليم الأب، و مستوى تعليم الأم.

بالإضافة إلى سعيها للكشف عن مدى ارتباط الذكاء العاطفي لمعلمي الصف العاشر و الذكاء العاطفي لطلبتهم، و إذا ما كان هناك علاقة بين الذكاء العاطفي لطلبة الصف العاشر و تحصيلهم الأكاديمي في مادة العلوم العامة.

و لتحقيق هذه الهداف ؛ طورت استبانة لقياس الذكاء العاطفي لمعلمي و طلبة الصف العاشر، و تم التحقق من صدق محتواها، بعرضها على عشرة محكمين متخصصين في التربية و علم النفس.

كما استخدم التحليل العاملي (البنائي) للتحقق من صدق البناء، و أفرز خمسة عوامل للذكاء العاطفي هي : (تنظيم المزاج، و الوعي بالذات، و إدارة العلاقات، و التعاطف، و التسهيل العاطفي للتفكير).

و قد وزعت الاداة (الاستبانة) على ثلاث مراحل، حيث أجاب معلمي العلوم البالغ عددهم 93 معلم و معلمة على فقرات الأداة، و تم ترتيبهم تنازليا تبعا للمتوسط الحسابي الذي حصلوا عليه.

و في المرحلة الثانية أجيب على نفس الأداة من قبل طلبة الصف العاشر لثمان من معلمي العلوم (أربعة منهم حصلوا على أعلى متوسط حسابي للذكاء العاطفي، و الأربعة الآخرون حصلوا على أقل متوسط حسابي للذكاء العاطفي) و بلغ عددهم 223 طالبا و طالبة.

و أما المرحلة الثالثة فتضمنت توزيع الأداة على معلمي الصف العاشر الذين يدرسون مواد أخرى غير العلوم للطلبة الذين أجابوا على الأداة في المرحلة الثانية.

لتحديد الاتساق الداخلي للأداة تم احتساب كرونمباخ الفا (Cronbach's α) لكل عامل من عوامل الذكاء العاطفي و قد تراوحت قيمة ألفا للعوامل الخمسة بين (0.73-0.59)، بينما كان الثبات الكلي لأداة الذكاء العاطفي (0.83).

لقد وجدت الدراسة أن الذكاء العاطفي العام لمعلمي الصف العاشر متوسط.

كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء العاطفي بين معلمي العلوم و معلمي مواد غير العلوم عند مستوى الدلالة (a ≤ 0.05).

أما نتائج الذكاء العاطفي لمعلمي الصف العاشر تبعا للمتغيرات الديمغرافية عند مستوى الدلالة (a ≤ 0.05) فهي : • توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكاء العاطفي لمعلمي العلوم تعود للمتغيرات التالية : - الجنس، و مكان السكن، و المؤهل العلمي.

• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكاء العاطفي العام و عاملين من عوامله "تنظيم المزاج و إدارة العلاقات" لمعلمي العلوم يعزى لسنوات الخبرة لصالح من لديهم سنوات خبرة أكثر من 15 سنة.

• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكاء العاطفي لمعلمي المواد غير العلوم تعزى لكل من : الجنس، و مكان السكن، و المؤهل العلمي، و سنوات الخبرة.

• توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء العاطفي لمعلمي الصف العاشر تعزى للمادة التعليمية التي يدرسونها (علمية، أدبية، و مواد أخرى).

بالإضافة إلى ذلك، فإن مستوى الذكاء العاطفي لطلبة الصف العاشر متوسط.

أما نتائج الذكاء العاطفي التي تعود للمتغيرات الديمغرافية عند مستوى الدلالة (a ≤ 0.05) فهي : • توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكاء العاطفي العام و ثلاثة من عوامله "تنظيم المزاج، و إدارة العلاقات، و التعاطف" لطلبة الصف العاشر يعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث.

• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة الصف العاشر على العامل الخامس "التسهيل العاطفي للتفكير" يعزى لمكان السكن لصالح القاطنين في القرية.

• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين عاملين من عوامل الذكاء العاطفي "تنظيم المزاج، و التسهيل العاطفي للتفكير" لطلبة الصف العاشر تبعا لمستوى تعليم الأب لصالح مجموعة الطلبة لأباء حاصلين على مرحلة الثانوية العامة.

إل أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكاء العاطفي لطلبة الصف العاشر تعزى لمتغير مستوى تعليم الأم.

كما أن نتائج ارتباط بيرسون (Pearson Correlation) عند مستوى الدلالة (a ≤ 0.05) يشير إلى : • وجود علقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين كل من الذكاء العاطفي العام و عاملين من عوامله "تنظيم المزاج و الوعي بالذات" و التحصيل الأكاديمي في العلوم العامة.

• وجود علقة سلبية بين أحد عوامل الذكاء العاطفي المتمثل بالتسهيل العاطفي للتفكير و التحصيل الأكاديمي في مادة العلوم العامة.

و بمقارنة المتوسطات الحسابية للذكاء العاطفي و عوامله لمعلمي و طلبة الصف العاشر، فإن النتائج تشير إلى : • وجود ارتباط بين مستوى الذكاء العاطفي العام لمعلمي مواد غير العلوم و مستوى الذكاء العاطفي العام لطلبتهم.

كما وجدت ارتباطا بين مستوى الذكاء العاطفي لمعلمي مواد غير العلوم على ثلاثة من عوامله "تنظيم المزاج، و الوعي بالذات، و التسهيل العاطفي للتفكير" و بين مستوى طلبتهم على نفس هذه العوامل.

• توجد علقة ارتباطية واضحة بين مستوى الذكاء العاطفي لمعلمي العلوم و الذكاء العاطفي لطلبتهم.

و في ضوء هذه النتائج، خرجت الدراسة ببعض التوصيات ؛ حيث توصي بإجراء المزيد من الأبحاث الكيفية حول هذا الموضوع و بمتغيرات مختلفة ؛ كما توصي وزارة التربية و التعليم بمراجعة طرق التقييم لكل من المعلمين و الطلبة، و إجراء دورات للمعلمين حول الذكاء العاطفي.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• المدارس
• الطلاب
• علم النفس
• التحصيل الدراسي
• الذكاء العاطفي

عدد الصفحات

170

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-302040