أثر استخدام تمثيلات متعددة في تدريس الجبر على تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي

العناوين الأخرى

The effect of using multiple representations in teaching algebra on seventh grade students´ achievement

مقدم أطروحة جامعية

شاهين، مرشد يوسف

مشرف أطروحة جامعية

مسعد، فطين

أعضاء اللجنة

بشارات، عبد الله
حسن عبد الكريم

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية الدراسات العليا

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2011

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام تمثيلات متعددة في تدريس الجبر على تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي، الملتحقين بالمدارس الحكومية في مديرية التربية و التعليم لمحافظة رام الله و البيرة، للعام الدراسي (2011-2010).

و تكونت عينة الدراسة من أربع شعب للصف السابع، و في مدرستين إحداها للذكور و الأخرى للإناث، حيث انقسمت عينة البحث إلى مجموعتين متكافئتين إحداها تجريبية، و الأخرى ضابطة، المجموعة الأولى درست وحدة الجبر باستخدام طريقة التمثيلات المتعددة، و المجموعة الثانية درست نفس الوحدة الدراسية بالطريقة الاعتيادية.

و قد استغرقت مدة الدراسة ثلاثة أسابيع.

و لتحقيق هذا الهدف حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما أثر استخدام تمثيلات متعددة في تعليم وحدة الجبر على تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي ؟ و للإجابة عن هذا السؤال صيغت ثلاث فرضيات صفرية، و استخدم الباحث لتحقيق أغراض الدراسة الأدوات الآتية : 1) اختبار قبلي يشتمل على أهم المفاهيم و المهارات الرياضية التي شملتها مناهج الرياضيات الفلسطينية للصفوف السادس و الخامس و الرابع و الذي يهدف إلى قياس تحصيل شعب الدراسة لضمان تكافؤهم قبل التطبيق. 2) اختبارا بعديا في وحدة الجبر يهدف إلى قياس تحصيل الطلبة في هذه الوحدة، و تم حساب معامل الثبات لأدوات الدراسة، حيث بلغ معامل ثبات الاختبار القبلي (0.89) و معامل ثبات الاختبار البعدي(0.87). 3) المادة التعليمية و هي عبارة عن وحدة الجبر بعد إعادة كتابتها للصف السابع الأساسي باستخدام تمثيلات متعددة هي: الرموز الرياضية، و الصور، و اليدويات، سياقات الحياة الحقيقية. تم تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي(SPSS) ، و قد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : 1.

لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ( ≤ 0.05) بين متوسط تحصيل الطلبة الذكور في المجموعة التجريبية و متوسط تحصيل الطلبة الذكور في المجموعة الضابطة على الاختبار القبلي. 2.

لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ( ≤ 0.05) بين متوسط تحصيل الطالبات الإناث في المجموعة التجريبية و متوسط تحصيل الطالبات الإناث في المجموعة الضابطة على الاختبار القبلي. 3.

يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ( ≤ 0.05) في متوسط تحصيل الطلبة على الاختبار البعدي تبعا لمتغير طريقة التدريس و لصالح طريقة التمثيلات المتعددة. 1.

يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ( ≤ 0.05) في متوسط تحصيل الطلبة على الاختبار البعدي تبعا لمتغير الجنس و لصالح الطالبات الإناث. 5.

لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ( ≤ 0.05) في متوسط تحصيل الطلبة على الاختبار البعدي يمكن أن يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس و الجنس. و على ضوء نتائج الدراسة، فإن الباحث يوصي واضعي مناهج الرياضيات و مطوريها بضرورة إدخال المزيد من التمثيلات المتعددة في مناهج الرياضيات، و عقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات لتدريبهم على طريقة استخدام التمثيلات المتعددة.

كما و يوصي الباحث بضرورة إجراء المزيد من الدراسات حول أثر استخدام التمثيلات المتعددة في تدريس موضوعي الكسور و الهندسة على تحصيل الطلبة في مراحل تعليمية مختلفة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• المدارس الابتدائية
• التحصيل الدراسي
• الرياضيات

عدد الصفحات

132

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-302122