دراسة مقارنة بين المدارس الثانوية الريادية و غير الريادية في إقليم جنوب الأردن

مقدم أطروحة جامعية

الطراونة، منتهى مد الله محمد

مشرف أطروحة جامعية

الربابعة، محمد رجا أحمد

أعضاء اللجنة

الطراونة، إخليف يوسف صالح
سواقد، ساري سليم سلامة
النهار، تيسير

الجامعة

جامعة مؤتة

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

1996

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى إجراء مقارنة بين المدارس الريادية و غير الريادية، إذ حاولت استقصاء الفروق بين المدارس الريادية و غير الريادية على مجموعة من المتغيرات هي الرضى عن المهنة، و الاهتمام بالتجديدات المنهاجية، و كفاية المعلم، و المناخ التنظيمي للمدرسة، و بعبارة أخرى حاولت الدراسة التحقق من صحة الفرضيات التالية : 1-لا توجد فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) بين معلمي و معلمات المدارس الريادية من جهة، و معلمي و معلمات المدارس غير الريادية من جهة أخرى من حيث مستوى رضاهم عن مهنتهم. 2-لا توجد فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) بين معلمي و معلمات المدارس الريادية من جهة.

و معلمي و معلمات المدارس غير الريادية من جهة أخرى من حيث مراحل اهتمامهم بالتجديدات المنهاجية. 3- لا توجد فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) بين معلمي و معلمات المدارس الريادية من جهة.

و معلمي و معلمات المدارس غير الريادية من جهة أخرى من حيث كفايتهم. 4- لا توجد فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) بين المدارس الريادية و غير الريادية من حيث مناخها التنظيمي. و لتحقيق هذا الهدف، و لفحص هذه الفرضيات طبقت الدراسة على عينة من (400) معلم و معلمة من معلمي و معلمات المدارس الريادية و غير الريادية في إقليم جنوب الأردن : محافظات الكرك، الطفيلة، معان، و العقبة، إذ تم اختيار هؤلاء المعلمين و المعلمات من مديريات التربية و التعليم التابعين لها بالطريقة العشوائية الطبقية بحيث تناسب عددهم في العينة مع مثيله في مجتمع الدراسة المكون من جميع المدارس الثانوية (118 مدرسة و 3192 معلما و معلمة) بنوعيها الريادية (29 مدرسة و 693 معلما و معلمة) و غير الريادية (89 مدرسة و 2229 معلما و معلمة).

و استخدم الباحثة لجمع البيانات أربعة مقاييس مستخدمة في كثير من الأبحاث التربوية و ذات خصائص سيكومترية ومعروفة و هذه المقاييس هي : مقياس دليل وصف المهنة، مقياس مراحل الاهتمام بالتجديدات المنهاجية، مقياس كفاية المعلم، و مقياس المناخ التنظيمي.

و استخدمت الباحثة معالجات إحصائية اختلفت باختلاف المقياس المستخدم من جهة، و نوعية البيانات المتحصلة من جهة أخرى، إذ استخدمت تحليل التباين متعدد المتغيرات لمعالجة البيانات الناتجة عن استخدام كل من مقياس دليل وصف المهنة، و المناخ التنظيمي و كفاية المعلم (أسلوب هتلنج ت2 Hotellings-T2) في حين استخدمت الاختبار الإحصائي كاي2 لمعالجة البيانات الناتجة عن استخدام مقياس مراحل الاهتمام بالتجديدات المنهاجية، كما استخدمت اختبار ز (Z-TEST)، و قد كشفت هذه المعالجة الإحصائية عن النتائج التالية : 1-عدم وجود فروق دلالة إحصائية (P > 0.05) بين معلمي و معلمات المدارس الريادية من جهة، و معلمي و معلمات المدارس غير الريادية من جهة أخرى من حيث رضاهم عن مهنتهم. 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية (P < 0.05) بين معلمي و معلمات المدارس الريادية من جهة، و معلمي و معلمات المدارس غير الريادية من جهة أخرى من حيث مراحل اهتمامهم بالتجديدات المنهاجية، و قد كشفت اختبار ز (Z-Test) عن وجود نسبة أعلى من معلمي و معلمات المدارس الريادية (66 %) في المراحل العليا من الاهتمام مقارنة مع نسبة معلمي و معلمات المدارس غير الريادية (43 %) في هذه المراحل. 3-وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( P < 0.05) بين معلمي و معلمات المدارس الريادية من جهة، و معلمي و معلمات المدارس غير الريادية من جهة أخرى من حيث كفاية المعلم، و قد كشف تحليل التباين الأحادي أن الفروق كانت على بعد الكفاية الشخصية و لصالح معلمي و معلمات المدارس الريادية (P < 0.01) في حين لم تكن فروق على بعد الكفاية التعليمية (P > 0.05). 4-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (P > 0.05) بين المدارس الريادية، و غير الريادية في مناخها التنظيمي. و قد أوصت الباحثة بضرورة إيلاء المدارس الريادية اهتماما حقيقيا ينعكس على أدائها و مخرجاتها بحيث لا تكون الفروق بين المدارس الريادية و غيرها في الأمور الشكلية و المظاهر الخارجية فقط.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• المدارس الثانوية
• التقييم
• الأردن

عدد الصفحات

88

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-303580