السلوك الانسحابي عند الأطفال التوحديين بعمر الروضة : دراسة تشخيصية

الملخص AR

أن السلوك الانسحابي يسبب عجزا وجدانيا حقيقا للأطفال التوحيديين من إمكانية تطورهم الفكري و نموهم الذهني و ذلك بسبب انزوائهم و ضعف تركيزهم في اكتساب المهارات التربوية و نقصهم المهارات الاجتماعية الضرورية في الإبقاء على علاقات الصداقة و التمتع بها.

و الأطفال المنسحبون يفشلون في المشاركة في الأنشطة الجماعية كما أنهم يترددون في تفاعلهم مع الآخرين مما يؤدي إلى تجاهلهم أو معاملتهم معاملة سيئة تؤدي إلى زيادة انعزالهم، و أن سبب فشلهم أو ترددهم يعود إلى افتقارهم المهارات الاجتماعية في التعامل و الاتصال مع الآخرين سواء في اللعب أو الحديث، و نظرا لأهمية هذا الموضوع جاء اهتمام الباحثات به.

و هدف البحث الحالي إلى : 1- بناء أداة لتشخيص السلوك الانسحابي للأطفال التوحديين.

2- تشخيص الأطفال ذوي السلوك الانسخابي عند الأطفال التوحيديين.

3- تطبيق البرنامج الإرشادي لخفض السلوك الانسحابي عند الأطفال التوحديين.

4- التعرف على فاعلية البرنامج الإرشادي في خفض السلوك الانسحابي عند الاطفال التوحديين.

و يتكون مجتمع البحث من الأطفال التوحديين المتواجدين في معهد رامي و البالغ عددهم (6) أطفال و في معهد الرحمن و البالغ عددهم (10) طفل و طفلة، و بلغت عينة البحث (6) من الأطفال ذوي السلوك الانسحابي و الذي تم تشخيصهم في معهد رامي، ب (4) أطفال من الذكور و (2) من الذكور و الإناث في معهد الرحمن و بأعمار من (4-6) سنوات.

و استخدمت الباحثات ثلاث أدوات رئيسية هي : أولا : أداة تشخيص السلوك الانسحابي للأطفال التوحديين.

ثانيا : البرنامج الإرشادي لخفض السلوك الانسحابي للأطفال التوحديين.

ثالثا : الكاميرا الرقمية (Digital) استخدمتها الباحثة وسيلة متطورة، لملاحظة بعض السلوكيات و مدى تطورها قبل و بعد تطبيق البرنامج الإرشادي لخفض السلوك الانسحابي عند الأطفال التوحديين.

و قد استخدمت الباحثات (معامل ارتباط بيرسون، اختبار مان وتني، مربع كاي، اختبار ولكوكسن، اختبار كروسال) و قد أظهرت النتائج ما يأتي : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في خفض السلوك الانسحابي بعد تطبيق البرنامج الإرشادي بين الاختبارين القبلي و البعدي الأول و لصالح البعدي الأول.

2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في خفض السلووك الانسحابي بعد تطبيق البرنامج الإرشادي بين الاختبارين القبلي و البعدي الثاني و لصالح البعدي الثاني 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاختبارين البعدي الثاني و البعدي النهائي و لصالح البعدي النهائي و في ضوء هذه النتائج توصلت الباحثات إلى عدد من التوصيات و المقترحات المهمة.