مشكلات الإرشاد الأكاديمي في جامعة آل البيت من وجهة نظر الطلبة و أعضاء الهيئة التدريسية (المرشدين الأكاديميين)‎ و العاملين في دائرة القبول و التسجيل

العناوين الأخرى

Problems of the academic counseling at Al al-Bayt University as perceived by students, faculty advisers and the employees of the admission and registration department

مقدم أطروحة جامعية

الشبيل، سناء أحمد عبود

مشرف أطروحة جامعية

الشايب، عبد الحافظ قاسم

أعضاء اللجنة

حمادنة، أديب ذياب
مصطفى محمد عيسى
مرعي، توفيق أحمد

الجامعة

جامعة آل البيت

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم الإدارة التربوية و الأصول

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2004

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مشكلات الإرشاد الأكاديمي في جامعة آل-البيت من وجهة نظر الطلبة و أعضاء الهيئة التدريسية "المرشدين الأكاديميين" و العاملين في دائرة القبول و التسجيل، و على وجه التحديد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1.

ما مشكلات الإرشاد الأكاديمي من وجهة نظر الطلبة؟ 2.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصاية في استجابات الطلبة المتعلقة بمشكلات الغرشاد الأكاديمي تعزى إلى متغيرات : الجنس، المستوى الدراسي، التخصص؟ 3.

ما مشكلات الإرشاد الأكاديمي من وجهة نظر المرشدين الأكاديميين؟ 4.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المرشدين الأكاديميين المتعلقة بمشكلات الإرشاد الأكادديمي تعزى لمتغيرات الجنس، التخصص الأكاديمي؟ 5.

ما مشكلات الإرشاد الأكاديمي من وجهة نظر العاملين في دائرة القبول و التسجيل؟ 6.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تقدير كل من الطلبة و المرشدين الأكاديمين و العاملين في دائرة القبول و التسجيل لدرجة وجود مشكلات الإرشاد الأكاديمي؟ و لتحقيق هذه الأهداف تم تحديد المجتمع الإحصائي لهذه الدراسة حيث تكون مجتمع الدراسة من الفئات الآتية : 1.

فئة الطلبة : و المكون من جميع طلبة البكالوريوس في جامعة آل-البيت للعام الدراسي 2003 / 2004 م.

و البالغ عددهم (12785) طالبا و طالبة. 2.

فئة المرشدين الأكاديميين : و المنكون من أعضاء هيئة التدريس في جامعة آل-البيت للعام الدراسي 2003 / 2004 و البالغ عددهم (179) عضو هيئة تدريس. 3.

فئة العاملين في دائرة القبول و التسجيل : و المكون من العاملين في دائرة القبول و التسجيل في جامعة آل-البيت للعام الدراسي 2003 / 2004 و البالغ عددهم (17) موظفا و موظفة. و تكونت عينة الدراسة من فئات المجتمع نفسه و هي على النحو الآتي : 1.

فئة الطلبة : طبقت الدراسة على عينة عشوائية طبقية و البالغ عددها (635) طالبا و طالبه، و تشكل ما نسبته 5 % من مجتمع الدراسة، و هي عينة ممثلة لمجتمع الدراسة. 2.

فئة المرشدين الأكاديميين : طبقت الدراسة على عينة طبقية عشوائية، و البالغ عددها (42) و تشكل ما نسبته 20 % من مجتمع الدراسة.

و هي عينة ممثلة لمجتمع الدراسة. 3.

فئة العاملين في دائرة القبول و التسجيل : طبقت الدراسة على (12) موظف و موظفة، و هذا العدد يشكل ما نسبته 71 % من مجتمع الدراسة. و تحقيقا لأهداف الدراسة تم بناء أداة استخدمت كمقياس لمشكلات الإرشاد الأكاديمي في جامعة آل البيت، تضمنت "46" فقرة، و أمام كل فقرة تدريج ثلاثي يتضمن (أوافق بشدة، أوافق، لا أوافق) يقيس كل منها مشكلة من مشكلات الإرشاد الأكاديمي، و قد تم تصنيف المشكلات في أربعة مجالات و هي على النحو الآتي : 1.

المجال الأول : تضمن المشكلات المتعلقة بالمرشد الأكاديمي. 2.

المجال الثاني : تضمن المشكلات المتعلقة بالعلاقة الإرشادية بين المرشد الأكاديمي و الطالب. 3.

المجال الثالث : تضمن المشكلات المتعلقة بالخطة الدراسية و الجدول الدراسي. 4.

المجال الرابع : تضمن المشكلات المتعلقة بإجراءات التسجيل. و قد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1.

إن المشكلات المتعلقة بعملية الإرشاد الأكاديمي من المشكلات المهمة في الجامعة، و ينبغي العمل على حلها بأسرع وقت. 2.

تعتبر المشكلات المتعلقة بإجراءات التسجيل من أهم مشكلات الإرشاد الأكاديمي، حيث أجمع مختلف الأطراف (الطلبة، المرشدين الأكاديميين، موظفو القبول و التسجيل) على ذلك. 3.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير الطلبة لدرجة وجود مشكلات الإرشاد الأكاديمي تعزى لمتغير الجنس. 4.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير الطلبة لدرجة وجود مشكلات الإرشاد الأكاديمي تعزى لمتغيري المستوى الدراسي و التخصص الأكاديمي. 5.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير المرشدين الأكاديميين لدرجة وجود مشكلات الإرشاد الأكاديمي تعزى لمتغيري الجنس، التخصص الأكاديمي. 6.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين كل من (الطلبة، المرشدين الأكاديميين، موظفي القبول و التسجيل).

في تقديرهم لدرجة وجود مشكلات الإرشاد الأكاديمي التالية : (المرشد الأكاديمي، الخطة الدراسية و الجدول الدراسي، إجراءات التسجيل). 7.

هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين كل من (الطلبة، المرشدين الأكاديميين، موظفي القبول و التسجيل).

في تقديرهم لدرجة وجود المشكلات المتعلقة بمجال العلاقة الإرشادية بين الطالب و المرشد. و في النهاية ضمنت الباحثة عددا من التوصيات في ضوء النتائج التي توصلت إليها.

و من هذه التوصيات نذكرها على النحو الآتي : أولا : وضع سياسة إرشادية واضحة في إطار فلسفة إرشادية ذات مضامين تربوية هادفة و محددة، لأن عملية الإرشاد الأكاديمي يجب أن ينظر إليها جزءا من العملية التربوية في التعليم العالي متمثلة في اللقاء مع الطلبة لمساعدتهم على النمو و تعويدهم على اتخاذ القرار و تحمل المسؤولية. ثانيا : توفير قنوات اتصال جيدة و فعالة تساعد على تحقيق التعاون و التنسيق بين المرشدين الأكاديميين و الاقسام الأكاديمية و دائرة القبول و التسجيل لما فيه مصلحة للطالب يتعلق بوضعه الأكاديمي. ثالثا : توضيح مفهوم الإرشاد الأكاديمي، و نظام الساعات المعتمدة للمرشدين الأكاديميين و الطلبة، و استيعابهم لذلك و إدراكهم لأهمية العملية الإرشادية، و زيادة اهتمامهم بها و التعامل معها بشكل صحيح.

رابعا : تطوير العلاقة بين الطالب و المرشد، و توعية الطلبة و إقناعهم بجدوى النصح و الإرشاد الأكاديمي للعمل على زيادة ثقة الطلبة بنصائح مرشديهم. خامسا : متابعة أعمال المرشدين الأكاديميين، و تقويم عملهم بالعملية الإرشادية حيث يتم فيها مناقشة هذه العملية للوصول إلى أفكار و توصيات لتصويبها و تجنب أية سلبيات قد تظهر في أثناء العمل الفصلي أو السنوي.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الأردن
• الجامعات و الكليات
• طلبة الجامعات
• الإرشاد الأكاديمي
• الإرشاد

عدد الصفحات

111

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-310808