تقييم دور و خصائص المعلم في ضوء معايير التربية الإسلامية : دراسة حالة-محافظة المفرق

العناوين الأخرى

Evaluation of role and characteristics of teachers in the light of Islamic education standards : a case study- al-Mafraq province

مقدم أطروحة جامعية

الشمري، نايف علي محمد

مشرف أطروحة جامعية

مصطفى محمد عيسى

أعضاء اللجنة

شديفات، يحيى محمد
العليمات، محمد مقبل
حسن، حيدر خوجلي محمد

الجامعة

جامعة آل البيت

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم الإدارة التربوية و الأصول

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

1997

الملخص العربي

انطلاقا من الأهمية التي أولتها الثقافة الإسلامية للمعلم و التي ترعرعت في ظلها خير أمة خرجت للناس، و الممثلة بالمعلم الأول سيدنا محمد صلى الله عليه و سلم.

المستمدة من القرآن الكريم و السنة النبوية الشريفة، و مدى حاجة أبناء أمتنا في هذه الحقبة الزمنية إلى معلم يلتزم بمعايير التربية الإسلامية.

قام الباحث بدراسة عنوانها : "تقويم دور و خصائص المعلم في ضوء معايير التربية الإسلامية بمحافظة المفرق"، و صيغت هذه المشكلة بالسؤال التالي : ما درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من الدور و الخصائص.

من هنا اكتسبت هذه الدراسة أهميتها.

هذا بالإضافة إلى حداثة موضوعها، و الأهداف التي تسعى إلى تحقيقها لتسهم في تحسين المستوى العلمي و الأخلاقي للتلاميذ، و عله هدفت الدراسة بشكل رئيس إلى تقويم درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور و الخصائص من وجهة نظرهم.

ثم بيان أثر المتغيرات المستقلة التالية : الجنس، المؤهل العلمي، و الخبرة على درجة التزام المعلمين بالدور و الخصائص كمتغيرات تابعة، من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1.

ما درجة التزام المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور و الخصائص؟ 2.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) تعزى لأثر متغير الجنس على درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور و الخصائص؟ 3.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) تعزى لأثر متغير المؤهل العلمي على درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور و الخصائص؟ 4.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) تعزى لأثر متغير الخبرة على درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور و الخصائص؟ 5.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للتفاعل بين الجنس و المؤهل و الخبرة على درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور و الخصائص؟ و لكي يتمكن الباحث من تقويم درجة الالتزام بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور و الخصائص عند معلمي المرحلة الأساسية، قام بإعداد أداة الدراسة معتمدا بذلك على الأدب النظري الذي يتحدث عن خصائص و أدوار المعلم في التربية الإسلامية، حيث استقى معلومات الأدب النظري هذه من الأدلة و الشواهد الموجودة في الكتاب و السنة و هما المصدران الرئيسيان للتربية الإسلامية.

و كذلك ما جاء في اجتهادات و كتابات أعلام الفكر التربوي الإسلامي القدماء و المحدثين.

بالإضافة إلى الاستعانة بالمعلومات المتوفرة في بعض الدراسات السابقة.

بعد ذلك صاغ الباحث الاستبانة بصورتها النهائية من (67) فقرة، و تحقق من صدق الأداة بعرضها على لجنة من المحكمين تكونت من ثلاثة عشر عضو هيئة تدريس من أقسام مختلفة من جامعتي آل البيت، و جامعة اليرموك.

بعد ذلك تم قياس ثبات أداة الدراسة، باستخدام معامل كرونباخ ألفا، من خلال الاستعانة بالحاسوب، حيث بلغ معامل ثبات أداة الدراسة 96، أما عينة الدراسة، فقد تكونت من معلمي المرحلة الأساسية الذين يدرسون الصفوف العشرة الأولى، في مدارس مديريتي المفرق الأولى و الثانية، و قد بلغ عدد أفراد عينة المعلمين الذين تم استرداد الاستبانات منهم، و خلت التحليل الإحصائي (202) استبانة من (212) كان قد وزعها الباحث حيث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية المتناسبة.

و ذلك بالتنسيق مع مديريتي التربية و التعليم الأولى و الثانية في محافظة المفرق بقصد تسهيل إجراءاتها و تطبيقها. قام الباحث بتوزيع الاستبانة على عينة الدراسة في المدارس المختلفة بنفسه و بعد ذلك قام بجمع المعلومات و رصد النتائج و إجراء عمليات التحليل الإحصائي، حيث استخرج المتوسطات الحسابية، و الانحرافات المعيارية لفقرات الأداة، ثم لمجالاتها منفصلة و مجتمعة.

و تم استخدام الاختبار التائي (T-Test) لمعرفة الفروق بين المتغيرات، ثم استخدم الباحث تحليل التباين معتمد المتغيرات (MANOVA) للأمور التالية : الكشف عن أثر المتغيرات المستقلة التالية : الجنس على الخصائص و الدور، المؤهل على الخصائص و الدور، و الخبرة على الخصائص و الدور، و أخيرا الكشف عن أثر تفاعل هذه المتغيرات المستقلة على الخصائص، الدور، ثم الخصائص و الدور معا، حيث تمت الاستعانة بالحاسوب لإجراء هذه الاختبارات و التحليلات. توصلت هذه الدراسة إلى النتائج التالية : • كانت درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الخصائص كبيرة، و كان التزام المعلمين بها عاليا، حيث كان المتوسط الحسابي للمجال الذي يضم الخصائص يساوي (148.24)، و أظهرت الدراسة دلالة على درجة التزام المعلمين بهذه الخصائص من وجهة نظرهم، أي أن فقرات مجال الخصائص كانت جميعها دالة إحصائيا عند a > 0.001 رغم وجود تفاوت في الدرجات التي حصلت عليها فقرات الخصائص من حيث أهميتها، فقد كانت هناك فقرات حصلت على درجات عالية جدا، و فقرات حصلت على درجات عالية، و فقرات حصلت على درجات متوسطة. • كما أظهرت الدراسة دلالة على درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور أي فقرات مجال الدور كانت جميعها دالة إحصائيا عند a > 0.001 كذلك بالرغم من وجود تفاوت في الدرجات التي حصلت عليها فقرات الدور من حيث أهميتها، سواء كانت عالية جدا، أو درجات عالية، أو درجات متوسطة و كان المتوسط الحسابي لمجال فقرات الدور يساوي (117.71). • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند a = 0.005 تعزى لأثر الجنس على درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور، الخصائص ثم الدور و الخصائص معا من وجهة نظر المعلمين أنفسهم. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المؤهل العلمي على درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور، الخصائص ثم الدور و الخصائص معا. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند a = 0.005 تعزى لأثر الخبرة على درجة التزام معلمي المرحلة الأساسية بمعايير التربية الإسلامية من حيث الدور، الخصائص ثم الدور و الخصائص معا. و في ضوء النتائج أوصت الدراسة بما يلي : • أن يلتحق بمهنة التعليم، سواء كان التعليم أساسيا، أم ثانويا، من كانت له رغبة صادقة و أكيدة نابعة من ميوله و رغباته و أهوائه تجاه هذه المهنة لكي يستطيع تحمل أعباء المهنة و مشاقها لتطوير نفسه بما يعود بالنفع على مستوى المتعلم الأخلاقي و العلمي. • أن تعمل وزارة التربية و التعليم على إزالة المعوقات التي تعترض مهنة التعليم، و ترفع من سويتها من خلال رفع مستوى المعلم الاجتماعي و الاقتصادي لترغيب المعلمين بهذه المهنة. • أن يعمل معلمو المرحلة الأساسية على تطوير أنفسهم و زيادة ثقافتهم التربوية التي تعمل على تفعيل أدوارهم من خلال اطلاعهم على كل ما يستجد في ميدان التربية بشكل عام، و على التزود بالعلم في مجال تخصصاتهم بشكل خاص. • أن يعمل معلمو المرحلة الأساسية على تطوير بعض كفايتهم التعليمية المتعلقة بالدور المطلوب منهم القيام به، من خلال تعزيز الكتاب المدرسي أثناء عملية التدريس، بمصادر أخرى للتعلم، و توسيع مداركهم، و تنمية مهاراتهم الأدائية عن طريق رجوعهم إلى هذه المصادر الإضافية التي ستعمل على تحسين مستواهم العلمي و الثقافي، و بالتالي تحسين مستوى التعلم. و من خلال مجريات الدراسة يقترح الباحث إجراء الدراسات الآتية : 1.

القيام بإجراء دراسات أخرى مشابهة لتقويم دور معلمي المرحلة الثانوية، على محافظات أخرى غير محافظة المفرق. 2.

قيام الباحثين و التربويين المهتمين بالعلم و دوره، و الذين يعتقدون أن هناك حاجة لزيادة البحث و التجديد في بنية العملية التعليمية، بدراسات قد تسهم في زيادة فاعلية المعلم و تحسين أدائه من أجل مخرجات أفضل، مثل إجراء دراسات تقويمية للمعلم من وجهة نظر الطلبة و مدراء المدارس، و المشرفين التربويين. 3.

إجراء دراسات إحصائية تربوية من أجل الحصول على بيانات تتعلق بقدرة المعلم في كافة المراحل التعليمية، على تزويد التلاميذ بالخصائص الخلقية و المعايير التربوية الإسلامية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• المفرق
• التقييم
• المدرسون
• الجوانب الدينية
• الجوانب الأخلاقية

عدد الصفحات

96

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-310809