أثر استخدام استراتيجية (K.W.L)‎ في اكتساب المفاهيم و مهارات التفكير الناقد في العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي

العناوين الأخرى

The impact of using (KWL)‎ strategy on acquiring the concepts and critical thinking skills of science subject for the seventh grade student

مقدم أطروحة جامعية

عرام، ميرفت سليمان عبد الله

مشرف أطروحة جامعية

اللولو، فتحية صبحي سالم

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2012

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية K.W.L و مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف السابع الأساسي، و لتحقيق ذلك تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال التالي : ما أثر استخدام استراتيجية K.W.L في اكتساب المفاهيم و مهارات التفكير الناقد لدى طالبات ما أثر استخدام استراتيجية الصف السابع الأساسي؟ و يتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة التالية : 1.

ما المفاهيم العلمية التي ينبغي إكسابها لطالبات الصف السابع في وحدة خصائص الكائنات الحية؟ 2.

ما مهارات التفكير الناقد الواجب إكسابها لطالبات الصف السابع؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم العلمية؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في مهارات التفكير الناقد؟ و قد اتبعت الباحثة المنهج التجريبي، حيث تم تطبيق الدراسة على عينة قصدية من (97) طالبة من طالبات الصف السابع في مدرسة عيلبون الأساسية المشتركة بمدينة خان يونس، حيث تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية بلغ عدد أفرادها (48) استخدام استراتيجية K.W.L للتجريب و قياس أثره على المتغير التابع الأول المفاهيم العلمية، طالبة و مجموعة ضابطة بلغ عدد أفرادها (49) طالبة، و تم إخضاع المتغير المستقل ثم على المتغير التابع الثاني اكتساب مهارات التفكير الناقد، و قد تم تنفيذ الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام 2011- 2012.

و لتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد قائمة بالمفاهيم العلمية، و قائمة بمهارات التفكير الناقد و اختبارا للمفاهيم العلمية و كذلك اختبار لمهارات التفكير الناقد و دليل للمعلم و صحائف عمل للطالبات، و بعد التحقق من صدقها و ثباتها تم تطبيق الاختبار قبليا و بعديا على مجموعتي الدراسة المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة، و حللت النتائج قبليا و بعديا للتعرف إلى دلالة الفروق بين متوسطات درجات الطالبات في المجموعتين التجريبية و الضابطة، حيث استخدمت الباحثة اختبار (ت) (T-test) لقياس الفروق بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية و الضابطة.

و قد أسفرت النتائج عن : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية عن المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم العلمية لصالح المجموعة التجريبية.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية عن المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية.

و في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بالاهتمام بممارسة الطلبة بصفة خاصة، و حث المعلمين لاستراتيجيات ما وراء المعرفة بصفة عامة و استراتيجية K.W.L على توظيف استراتيجيات تدريس حديثة في التدريس، و تنمية مهارات التفكير لدى الطلبة و خاصة التفكير الناقد لإثارة تفكيره و إشباع فضوله العلمي.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• خان يونس

عدد الصفحات

246

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-319279