الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الانجليزية من وجهة نظر مشرفي اللغة الانجليزية في الأردن

العناوين الأخرى

Training needs for English language teachers from English language supervisors' point of view in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

بربور، محمد هذلول موسى

مشرف أطروحة جامعية

شديفات، يحيى محمد

أعضاء اللجنة

مصطفى محمد عيسى
الشايب، عبد الحافظ قاسم
مرعي، توفيق أحمد

الجامعة

جامعة آل البيت

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم الإدارة التربوية و الأصول

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2001

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية من وجهة نظر مشرفي اللغة الإنجليزية فى الأردن و بيان أثر كل من الجنس و المؤهل و الخبرة و مكان العمل للمشرف في تقدير هذه الاحتياجات من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : ١- ما الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية من و جهة نطر مشرفي اللغة الإنجليزية في الأردن ؟ ٢- هل تختلف الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية من وجهة نظر مشرفي اللغة الإنجليزية باختلاف خبرة المشرف ؟ ٣- هل تختلف الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية من وجهة نظر مشرفي اللغة الإنجليزية باختلاف جنس المشرف ؟ ٤- هل تختلف الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية من وجهة نظر مشرفي اللغة الإنجليزية باختلاف المؤهل العلمي للمشرف ؟ ٥- هل تختلف الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية من وجهة نطر مشرفي اللغة الإنجليزية باختلاف مكان عمل المشرف ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع مشرفي اللغة الإنجليزية في وزارة التربية و التعليم و البالغ عددهم (45) مشرفا و مشرفة للعام الدراسي (2000-2011) و عينة الدراسة هي مجتمع الدراسة ذاتهم. و لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانه معتمدا على الأدب النظري والدراسات السابفة، و بعض المختصين باللغة و مشرفي اللغة الإنجليزية و قد اشتملت الاستبانة على ستة مجالات هي : الاستماع، و المحادثة و القراءة، و الكتابة، و التخطيط، و التقويم.

و قد تضمنت أداة الدراسة (٥٨) فقرة، و تم استخدام مقياس ليكر ت الخماسي للإجابة عن فقرات الأداة، و قد تم التأكد من صدق الأداة عن طريق عرضها على مجموعة من المحكمين و تم التأكد من الثبات باستخراج معامل الثبات (كونباخ ألفا) لكل مجال و الذي تراوح بين الاستماع (0.85)- و مجال التقويم (0.90). و قد أشارت النتائج الى ما يلي : ١- أشار المشرفون أن المعلمين بحاجة للتدريب على جميع مجالات الاستبانة الستة بدرجة عالية.

و المرتبة تنازليا حسب درجة الحاجة حيث جاء في المرتبة الأولى مجال التقويم و بلغ متوسطه الحسابي 4.461، ثم مجال التخطيط و بلغ متوسطه الحسابى 4.296 و مجال المحادثة و بلغ متوسطه الحسابي 4.276 ئم مجال الكتابة و بلغ متوسطه الحسابي 4.272 ثم مجال القراءة و بلغ متوسطه الحسابي 4.254 و جاء في المرتبة ألأخيرة مجال الاستماع و بلغ متوسطه الحسابي 4.245. ٢- ظهر اختلاف في تقديرات المشرفين للاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية تعزى للخبرة، لصالح المشرفين الأقل خبرة (١٢ سنة فأقل). ٣- هناك اختلاف في تقديرات المشرفين للاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجلبزية تعزى للجنس، لصالح الإناث. ٤- هناك اختلاف في تقديرات المشرفين للاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية تعزى للمؤهل العلمي للمشرف، لصالح حملة درجة الماجستير. ٥- هناك اختلاف في تقديرات المشرفين للاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية تعزى لمكان عمل المشرف، لصالح إقليم الجنوب. في ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بما يلي : - إعادة بناء البرامج التدريبية للمعلمين أثناء الخدمة و برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة بحيث تلبي الاحتياجات التدريبية للمعلمين. - شمول البرامج التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية على المهارات الأساسية للغة الإنجليزية و على أساليب القياس و التقويم و التخطيط. - التركيز في البرامج التدريبية على معلمي إقليم الجنوب لأنهم اكثر فئات المعلمين احتياجا للتديب. - التركيز في البرامج التدريبية على المعلمات لأنهن أكثر حاجة من المعلمين. - تفعيل المشرفين ذوي الخبرة الأقل في تصميم و تنفيذ البرامج التدريبية. - إجراء مزيد من البحوث و الدراسات حول الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية في المجالات التي لم تشملها هده الدراسة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• المعلمون
• التدريب
• الأردن
• اللغة الإنجليزية
• التدريب أثناء الخدمة

عدد الصفحات

70

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-319866