فعالية النشاط المدرسي في مدارس التعليم العام : دراسة تقويمية في مدارس مدينة الرياض

العناوين الأخرى

The effectually of school activities in the general education

مقدم أطروحة جامعية

آل حامد، عبد العزيز ابن مفلح ابن عبد الله

مشرف أطروحة جامعية

حسن، حيدر خوجلي محمد

الجامعة

جامعة أم درمان الإسلامية

الكلية

معهد بحوث و دراسات العالم الإسلامي

دولة الجامعة

السودان

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

عنوان الدراسة : تقويم الخطة الجديدة للنشاط المدرسي في مدارس التعليم العام من واقع أداء القائمين عليها.

اتبع الباحث المنهج الوصفي و الذي تم باستجواب عينة ممثلة لمجتمع البحث.

طبقت الدراسة على عينة من معلمي مدارس مدينة الرياض الذين يقومون بزيادة النشاط و مشرفي النشاط الطلابي بالإدارة العامة بمنطقة الرياض.

هدفت الدراسة إلى الوصول إلى حكم حول مدى تطبيق هذه الخطة من خلال تقيم أداء العاملين عليها في الفصل الثاني من العام الدراسي 1426 / 1427هـ من خلال التفصيلات التالية : 1- التعرف على مدى تطبيق خطة النشاط المدرسي الجديدة التي تبنتها الوزارة بمدارس منطقة الرياض من واقع أداء القائمين عليها من مديري مدارس و وكلاء و رواد نشاط و معلمين و مرشدي طلاب. 2- محاولة تحديد أهم العقبات التي تواجه القائمين على التنفيذ و تحد من فعالية التطبيق.

3- تحديد مواطن القوة و الضعف في تلك الخطة وفق الأدلة التي تفصل جوانب الخطة. 4- تأثير بعض المتغيرات (المبنى، و نوع التعليم، المرحلة) على تطبيق خطة النشاط. 5- تأثير بعض المتغيرات (المبنى، و نوع التعليم، المرحلة) على معوقات خطة النشاط. 6- تأثير بعض المتغيرات (المبنى، و نوع التعليم، المرحلة) على مواطن الضعف و القوة في مختلف جوانب الخطة.

و قد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1- أن جميع العاملين على تنفيذ الخطة من منسوبي المدرسة يقومون بأدوارهم لتحقيق أهداف الخطة الجديدة بمستويات متباينة وفق الترتيب الآتي دور رائد النشاط يليه دور مدير المدرسة ثم دور المعلم ثم دور المرشد الطلابي و في الترتيب الأخير دور وكيل المدرسة. 2- كانت التركيز في تلك الأدوار على المهام الإدارية أكثر من المهام الفنية. 3- أن العلاقة التكاملية بين المرشد و المعلم تحتاج إلى مزيد من العناية للتعاون و التفاهم و فهم الأدوار لا سيما فيما يتعلق بمهمة "استثمار النشاط في علاج المشكلات السلوكية". 4- وجود المعوقات بنوعيها سواء التي من داخل المدرسة أو من خارجها، إلا أن الأبرز هي العوائق الداخلية.

5- تميزت الخطة في مختلف جوانب إعدادها، و كان ترتيب جوانبها من حيث القوة كالآتي : تنفيذ البرامج يلي ذلك بناء البرامج ثم التخطيط و أخيرا التقويم الذي كان دون المستوى قياسا بالجوانب السابقة.

6- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محور مدى الموفقة على أدوار القائمين على تنفيذ الخطة سواء باختلاف المرحلة الدراسية أو باختلاف المبنى (حكومي، مستأجر) إلا أنه في متغير نوع التعليم كانت هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تشير إلى تفوق تطبيق الخطة في مدارس التعليم الأهلي مقارنة بالمدارس الحكومية. 7- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعد المعوقات التي من داخل المدرسة باختلاف المرحلة التعليمية.

بينما وجدت فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 في بعد العوائق التي من خارج المدرسة باختلاف المرحلة التعليمية لصالح المتوسط مما يعني أن المرحلة الموسطة توجد لديها معوقات أكثر من المرحلة الابتدائية . 8- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في محور المعوقات بنوعيها الداخلي و الخارجي باختلاف نوع المبنى المدرسي بينما كانت دالة إحصائيا في متغير نوع التعليم، تشير إلى أن المعوقات في مدارس القطاع الحكومي أكثر من المدارس في القطاع الأهلي. 9- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في محور مواطن الضعف و القوة في مختلف جوانب الخطة سواء باختلاف المرحلة التعليمية.

أو باختلاف المبنى (حكومي، مستأجر).

بينما كانت دالة إحصائيا في متغير نوع التعليم لصالح التعليم الأهلي.

حيث ينظر القائمون على النشاط في مدارس الأهلية أن الخطة متميزة في مختلف جوانبها بصورة أكبر من زملائهم في التعليم الحكومي.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• المدارس
• الأنشطة
• التعليم العام
• الرياض
• الجوانب التربوية

عدد الصفحات

196

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-338296