أثر برمجية تعليمية محوسبة في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف العاشر في مادة التربية الإسلامية

العناوين الأخرى

The impact of computerized educational software in the development of critical thinking skills of grade ten students in the Islamic subject

مقدم أطروحة جامعية

الجابري، صنعاء بنت سليمان بن محمد

مشرف أطروحة جامعية

الأشقر، جمال نايف

الجامعة

جامعة مؤتة

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2012

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برمجية تعليمية محوسبة في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف العاشر في مادة التربية الإسلامية، تكون مجتمع الدراسة من جميع طالبات الصف العاشر العام المسجلات في مدارس محافظة الباطنة شمال للعام الدراسي 2011-2010، و البالغ عددهن (2896) طالبة.

اختيرت عينة الدراسة بطريقة عشوائية من مدرستين اختيرتا بطريقة قصدية، حيث مثلت إحدى شعب الصف العاشر في مدرسة الفتح للتعليم الأساسي المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية، بينما مثلت إحدى شعب الصف العاشر في مدرسة الشفاء بنت عبدالله للتعليم الأساسي المجموعة التجريبية التي درست باستخدام البرمجية التعليمية المحوسبة، و قد بلغ عدد الطالبات في كلا المجموعتين (62) طالبة.

و لتحقيق أهداف الدراسة، أعدت الباحثة برمجية تعليمية محوسبة، و استخدمت اختبارا للتفكير الناقد أعده كل من : فاروق عبد السلام و ممدوح سليمان و قد قام بتعديل مصطلحاته و تقنينه ليتلاءم مع البيئة العمانية، و المرحلة الثانوية كل من (الهاشمي، 2003)، و (الفرعي، 2008)، و للتأكد من ثبات الاختبار استخدمت الباحثة معامل ارتباط بيرسون، حيث قامت بتطبيق الاختبار و إعادة تطبيقه على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة، تكونت من (25) طالبة تم اختيارهن عشوائيا، و قد بلغ معامل ثبات الاختبار (0.76)، و تعتبر هذه النسبة مقبولة و كافية لأغراض البحث.

و أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في القياس البعدي (الدرجة الكاملة لاختبار مهارات التفكير الناقد) عند مستوى دلالة ( α ≤ 0.05)، و أظهرت كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين المجموعة التجريبية و الضابطة في متوسطات مهارات التفكير الناقد الآتية : معرفة الافتراضات، و التفسير، و تقويم الحجج، و الاستنباط، تعزى لطريقة التدريس، بينما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مهارة الاستنتاج و لصالح المجموعة التجريبية.

و في ضوء النتائج أوصت الباحثة بالاهتمام ببناء البرامج التعليمية المحوسبة في مادة التربية الإسلامية التي تركز على تنمية مهارات التفكير المختلفة لدى الطلبة و العمل على تدريس مادة التربية الإسلامية باستراتيجيات مختلفة من خلال الحاسوب، مثل استراتيجية التعلم التعاوني، و استراتيجية العصف الذهني، و تضمين مناهج التربية الإسلامية مهارات التفكير الناقد بشكل متتابع و متسلسل، يتناسب و مستوى الطالب العقلي و العمري.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• البرامج التعليمية
• الباطنة

عدد الصفحات

175

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-345216