أثر استخدام أنشطة إثرائية في مادة التربية الفنية في تنمية التفكير الإبداعي لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي في مدينة الرياض

العناوين الأخرى

The effectiveness of implementing enrichment activities in art education subject in developing creative thinking among female 4th Graders in Riyadh

مقدم أطروحة جامعية

البلوشي، فهدة عبد الله مطر

مشرف أطروحة جامعية

الجاسم، علي عبد الرحمن لوري

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

كلية الدراسات العليا

القسم الأكاديمي

تربية الموهوبين

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية أنشطة اثرائية في مادة التربية الفنية، في تنمية قدرات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، التفاصيل، الأصالة) و الدرجة الكلية على عينة من طالبات الصف الرابع الابتدائي في منطقة الرياض.

و لمعرفة ذلك قامت الباحثة بالتحقق من فرض الدراسة التالي : يؤدي تعرض تلميذات الصف الرابع الابتدائي إلى أنشطة إثرائية ضمن منهج التربية الفنية إلى تنمية قدرات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة، الميل إلى التفصيلات) و الدرجة الكلية لديهن.

و قد اعتمدت الدراسة الحالية التصميم على المنهج الشبه التجريبي بتصميم قبلي-بعدي، القائم على وجود مجموعتين متكافئتين، حيث تقسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين أحداهما تجريبية (تتعرض إلى الأنشطة الإثرائية)، و الثانية ضابطة، يتم تدريسهن بالطريقة التقليدية المتبعة (لم تتعرض إلى الأنشطة الإثرائية)، مع إجراء تطبيق اختبار قبلي و بعدي في قدرات التفكير الإبداعي.

و بلغت عينة الدراسة الحالية 85، حيث احتوت المجموعة التجريبية على 39، و احتوت المجموعة الضابطة على 46 طالبة من طالبات مدرسة 354 الابتدائية للبنات في مدينة الرياض.

و تم تدريس الوحدات الاثرائية خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1429-1430، و استغرق تطبيق البرنامج 26حصة تعليمية، و 6 حصص إضافية لتقديم الاختبارات القبلية و البعدية لاختبار الإبداع الشكلي لتورانس، و اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة.

استخدمت الدراسة اختبارات تورانس لقياس قدرات التفكير الإبداعي TTCT)) الشكلي الصورة (أ) و (ب).

و للتأكد من أثر فاعلية الأنشطة قامت الباحثة باستخدام الأساليب الإحصائية التالية : 1.

استخدام مؤشرات الإحصاء الوصفي (متوسطات و انحرافات معيارية)، و ذلك لوصف متغيرات الدراسة. 2.

استخدام اختبار t-Test و ذلك لما يلي : أ.

التحقق من تكافؤ مجموعتي الدراسة (التجريبية، الضابطة) قبل التجربة في المتغيرات الضابطة (التحصيل الدراسي، نسبة الذكاء، العمر الزمني). ب.

الوقوف على طبيعة الفروق القبلية و البعدية للقدرات الإبداعية (الطلاقة، المرونة، الأصالة، التفاصيل) و الإبداع ككل. 3.

استخدام تحليل التباين المصاحب (التلازمي) ANCOVA للوقوف على طبيعة الفروق في كل مهارة على حده بعد بدء التجربة.

و توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1.

وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في الدرجة الكلية للإبداع لصالح المجموعة التجريبية. 2.

وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في قدرات (الطلاقة، المرونة، الأصالة، التفاصيل) لصالح المجموعة التجريبية. 3.

وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في مقدار الكسب المتحقق في مستوى التفكير الإبداعي بين أداء المجموعتين على اختبار التفكير الإبداعي الشكلي القبلي و أدائها على اختبار التفكير الإبداعي الشكلي البعدي لصالح المجموعة التجريبية. و بناء على هذه النتائج تم اقتراح بعض التطبيقات التي تساهم في تحسين العملية التعليمية عن طريق المعلمين و التربويين، و الإدارات التربوية التي تشرف على العمليات التعليمية، بالإضافة إلى اقتراح عدد من البحوث المستقبلية المتعلقة بموضوع الدراسة الحالية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• طرق التدريس
• الوسائل التعليمية
• الفنون
• الرياض

عدد الصفحات

161

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-352484