تدريس الفيزياء في المرحلة الثانوية باستخدام أسلوب التعليم المبرمج

مقدم أطروحة جامعية

أبو الحسن محمد حسين

مشرف أطروحة جامعية

عبد الرحيم أحمد سالم

الجامعة

جامعة أم درمان الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

السودان

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2003

الملخص العربي

تهدف هذه الدراسة إلى توضيح أثر أسلوب التعليم المبرمج في تدريس الفيزياء في المرحلة الثانوية، على تحصيل و اتجاهات الطلاب بالمقارنة مع الأسلوب التقليدي. أجريت هذه الدراسة في العام الدراسي (2002-2003) تكونت عينه الدارسة من (180) طالب تم اختيارهم قصديا من مدرسة بيت المال الثانوية بنين. و أستخدم المنهج التجريبي لإجراء الدراسة الميدانية و للحصول على المعلومات التي تحقق أهداف الدراسة، تم استخدام الأدوات الآتية: 1.

اختبار تحصيلي. 2.

مقياس اتجاهات. المعالجات الإحصائية التي استخدمت في الدراسة شملت 1.

الوسط الحسابي.

2.

اختبار(ت) بين مجموعتين مستقلتين ومجموعة واحدة مستقلة. 3.

معامل الرتب لسبيرمان.

4.

و معامل ارتباط الرتب لسب يرمان.

5.

معامل ارتباط بيرسون.

و توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : 1.

تفوقت المجوعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التحصيل الدراسي. 2.

السمة العامة لاتجاهات الطلاب نحو استخدام أسلوب التعليم المبرمج في تدريس الفيزياء إيجابية. 3.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات طلاب المجموعة التجريبية نحو استخدام أسلوب التعليم المبرمج في تدريس الفيزياء. 4.

توجد علاقة ارتباطية موجبة بين التحصيل الدراسي لطلاب المجموعة التجريبية و اتجاهاتهم نحو أسلوب التعليم المبرمج. 5.

توجد فروق ذاد دلالات إحصائية في التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية. و خلصت الدراسة إلي المقترحات و التوصيات الآتية : التوصيات : (أ) الاهتمام بالجانب العملي في تدريس مادة الفيزياء. (ب) تأهيل معامل المدارس الثانوية و التزام المدارس بالدراسة في المعمل. (ج) تقسيم الطلاب في حصص الفيزياء إلى مجموعات للتدريب على العمل في المعامل. (د) الاهتمام بتدريب معلم الفيزياء بما يؤهله من تطبيق أسلوب التعليم المبرمج و يتم ذلك بالآتي : أولا : استقطاب الفئات المتميزة للدخول في مهنة التعليم. ثانيا : الارتقاء بمهنة التعليم (تمهين التعليم) كغيرها من المهن الأخرى المرموقة. ثالثا : إعداد برامج تؤهل المعلم أكاديميا و مهنيا، و مواصلة تدريبه أثناء الخدمة و التعرف على احتياجاته. رابعا : إعداد المعلم ليكون منتجا للمعرفة لا مستهلكا لها و ذلك يجعله باحثا إجرائيا يستطيع حصر المشكلات التي تواجهه و تحديدها والبحث في أسبابها و كيفية التغلب عليها و تجريب ما يفكر فيه عمليا في غرفة الصف. (هـ) تذويد المعامل بالأجهزة و الأدوات الفيزيائية. (و) ضرورة وجود فني معمل بكل مدرسة. المقترحات : أ.

أن تتناول بحوث أخري نفس الموضوع أي مدي تأثير أسلوب التعليم المبرمج على تحصيل و اتجاهات الطلاب في مادة الأحياء و الكيمياء. ب.

أن تتناول بحوث أخرى طرق أخرى لتدريس مادة الفيزياء في المرحلة الثانوية.

ج.

أن تتناول بحوث أخري نفس الموضوع مع توسيع عينه البحث. د.

أن تجري بحوث مماثلة في مرحلة الأساس و المرحلة الجامعية حتى تتم معرفة اثر أسلوب التعليم المبرمج على تحصيل و اتجاهات الطلاب في كل المراحل التعليم.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الفيزياء
• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• التعليم المبرمج
• أم درمان

عدد الصفحات

128

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-359359