المشكلات اللغوية لطلاب المرحلة الثانوية بمناطق التداخل اللغوي : محلية كسلا نموذجا

مقدم أطروحة جامعية

آدم، علي محمد منتاي

مشرف أطروحة جامعية

البشير، علي أحمد

الجامعة

جامعة أم درمان الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

السودان

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

أهداف البحث : لاحظ الباحث و من خلال تدريسه لمادة اللغة العربية و لفترة طويلة بدءا بالابتدائية و انتهاء بالتعليم العالي أن الطلاب يقعون في أخطاء لغوية خاصة في مهارتي القراءة و الكتابة بجانب الأخطاء النحوية باستمرار سواء كان هذا الخطأ في التعبير الكتابي أو في القراءة أو عند التحدث باللغة العربية فما هذه الأسباب التي تكمن من وراء هذه الأخطاء؟ هل هي من المعلم؟ أم من المنهج؟ أم هنالك أسباب أخرى ساهمت في إضعاف مستوى التحصيل اللغوي للتلميذ؟ لذلك رأى الباحث أن يتناول هذا الموضوع لمعرفة الأسباب التي أدت إلى تدهور مستويات تحصيل التلاميذ في مادة اللغة العربية بصورة عامة و في المواد اللغوية المذكورة بصورة خاصة، و سيطرح الباحث في نهاية بحثه الحلول التي يراها ربما تسهم في حل المشكلات المطروحة.

مجتمع البحث : يشمل مجتمع البحث عينة كاملة من موجهي و مديري التعليم العام بلغت العينة التي اختارها الباحث 100% أما من معلمي المرحلة الثانوية بلغت نسبة العينة المبحوثة أكثر من 50% حيث بلغ عدد الاستبانات (80) استبانة وزعت على (25) مدرسة ثانوية بنين و بنات و كذلك أخذ الباحث عينة عشوائية من تلاميذ و تلميذات المرحلة الثانوية بلغ عددها (146) تلميذا و تلميذة.

من ثلاث مدارس من مدارس المحلية حيث أعد الباحث لهذه العينة من التلاميذ و التلميذات اختبار مشترك في شكل موضوع إنشائي.

و قد قام الباحث بتصنيف الأخطاء و أسبابها و تم إعدادها في شكل جداول في نهاية الفصل الرابع.

الأدوات : تتكون أدوات البحث من استبانات لموجهي و مديري التعليم العام بجانب استبانات أخرى لمعلمي المرحلة الثانوية و اختبارات لعينة من طلاب المرحلة الثانوية.

أهم النتائج : 1/ إعداد منهج للغة العربية خاص بمناطق التداخل اللغوي لكل منطقة على حدة.

2/ يهتم المنهج الذي سيعد لتلاميذ مناطق التداخل اللغوي بالأتي : أ/ زيادة حصص (القراءة-التعبير-النحو).

ب/ يأخذ في الاعتبار بيئة التلميذ و خلفيته الثقافية.

ج/ يهتم بالمكتبة المدرسية و الجمعيات الأدبية و نادي اللغة العربية كعوامل مساعدة للمنهج.

3/ إعداد معلمين متخصصين لتدريس اللغة العربية للنطاقين بغيرها.

4/ تدريب المعلمين الحاليين و تأهيلهم لتدريس تلاميذ مناطق التداخل اللغوي.

5/ أن تكون الفصول غير مزدحمة حتى تسهل على المعلم توصيل المادة و للطالب استيعاب المعلومة.

التوصيات : يوصى الباحث بالأتي مشاركة منه كل مشكلة تلاميذ مناطق التداخل اللغوي : 1/ تكوين إدارة تربوية تقوم بإعداد منهج للغة العربية بمناطق التداخل اللغوي و أن يكون ضمن أعضائها خبراء و متخصصون في تعليم اللغة العربية للنطاقين بغيرها.

2/ حث لمن يرغبون في التحضير للدراسات العليا من أبناء مناطق التداخل اللغوي بأن يقوموا بدراسة تقابلية بين اللغة العربية و اللغات الأخرى المعنية على مستوي الأصوات و المفردات و التراكيب للاستفادة منها في وضع منهج جديد خاص بمناطق التداخل اللغوي.

3/ إنشاء معامل لتدريس اللغة العربية بالطرق الحديثة.

4/ إعداد معلمين متخصصين لتدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها.

5/ الاهتمام بالمكتبة المدرسية و الجمعيات الأدبية و نادي اللغة العربية كعوامل مساعدة للمنهج.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• كسلا(ولاية)
• اللغة العربية

عدد الصفحات

195

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-359958