مدى ملاءمة الطريقة الائتلافية لتدريس قواعد اللغة العربية للمرحلة الثانوية : دراسة ميدانية بولاية الخرطوم

مقدم أطروحة جامعية

القيسي، كرم منصور أحمد

مشرف أطروحة جامعية

خليل، فوزية طه مهدي

الجامعة

جامعة أم درمان الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

السودان

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

تهدف هذه الدراسة إلى محاولة التعرف على الأهداف التي تحققها الطريقة الائتلافية في تدريس النحو لطلاب المرحلة الثانوية، و محاولة التعرف على مدى مناسبة تدريس القواعد بالطريقة الائتلافية للمحتوى-المقرر-لطلاب المرحلة الثانوية، و محاولة التعرف على الوسائل المعينة-الوسائل التعليمية-المستخدمة في تدريس القواعد بالطريقة الائتلافية، و الكشف عن أساليب التقويم المستخدمة في امتحان القواعد، و محاولة التعرف على الوسائل اللغوية التي يمكن أن تتحقق أثناء تدريس القواعد بالطريقة الائتلافية، و المساهمة في البحوث التي تهدف إلى ترقية أداء المعلم في المرحلة الثانوية، والنظر في الوسائل المتوفرة في تدريس النحو، و مدى استخدامها، البحث عن الصعوبات التي تواجه المعلمين في تدريس القواعد، و قد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- ما أكثر الأهداف التي حققتها الطريقة الائتلافية لتدريس القواعد لطلاب المرحلة الثانوية؟ 2- ما مناسبة الطريقة الائتلافية و محتوى–مقرر-القواعد لطلاب المرحلة الثانوية؟ 3- ما أكثر طرق تدريس القواعد استخداما من قبل المعلمين؟ 4- ما أكثر الأساليب التدريسيّة التي تستخدم أثناء تدريس قواعد اللغة العربية من وجهة نظر المعلمين؟ 5- ما أهم الوسائل الحسّية المستخدمة في تدريس القواعد لطلاب المرحلة الثانويّة بالطريقة الائتلافية ؟ 6- ما أكثر الوسائل اللغوية استخداما أثناء تدريس القواعد بالطريقة الائتلافية؟ 7- ما أكثر أساليب التقويم المستخدمة في امتحانات القواعد؟ 8- ما أكثر الصعوبات الدراسيّة التي تواجه المعلمين في تدريس قواعد اللغة العربية؟ و لتحقيق أهداف الدراسة و الإجابة عن أسئلتها اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، و كانت أدوات الدراسة الاستبانة، و المقابلة، و قد أجريت الدراسة على عينة عشوائية من معلمي، ومعلمات، و موجهي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية بمحلية أم درمان، و قد بلغ عدد أفراد العينة (83) فردا، و قسمت الدراسة إلى ستة فصول على النحو التالي : الفصل الأول : الإطار العام للدراسة، حيث شمل تحديد مشكلة الدراسة، و أهدافها، و أسئلتها، و فروضها، و أهميتها، و حدودها، و مصطلحاتها، و إجراءاتها.

الفصل الثاني: الإطار النظري : و يشمل تعريف اللغة العربية، و أهمية اللغة العربية، و فروع اللغة العربية، و الصلة بين فروع اللغة العربية، و نشأة النحو العربي و دوافع تأليفه، و أسباب وضع النحو، و أهمية تدريس القواعد النحوية، و الأهداف التربوية، و أهداف المرحلة الثانوية في السودان، و الأهداف العامة لتدريس اللغة العربية، و أهداف اللغة العربية الخاصة، و أهداف تدريس القواعد النحوية للمرحلة الثانوية في السودان و الشروط الواجب توافرها في الطرائق الفاعلة في تدريس اللغة العربية، و طرائق التدريس و اكتساب اللغة، و طرق تدريس اللغة العربية، و الطريقة الائتلافية.

الفصل الثالث : يشمل الدراسات السابقة، و قد قسّمت إلى دراسات عربية و دراسات غير عربية.

الفصل الرابع : إجراءات الدراسة و تشمل : منهج الدراسة و مجتمع الدراسة، و عينة الدراسة، و أدوات الدراسة، و وصف الاستبانة، و صدق الاستبانة، و ثبات الاستبانة، و توزيع الاستبانة، و المعالجة الإحصائية.

الفصل الخامس : يشمل النتائج التي توصلت إليها الدراسة، و أهمها : 1- أن الأهداف الكلية لتدريس اللغة العربية تتحقق بالطريقة الائتلافية.

2- أكثر الأهداف التي حققتها الطريقة الائتلافية لتدريس قواعد اللغة العربية هي : (أ) تساعد الطلاب على معرفتهم بكيفية بناء الجمل بناء صحيحا.

(ب) تساعد الطلاب على إجادة المهارات اللغوية (الاستماع، و المحادثة، و القراءة، و الكتابة).

(ج) تصاغ الأهداف صياغة صحيحة و سليمة.

3- أن الطريقة الائتلافية مناسبة ومحتوى–مقرر-القواعد لطلاب المرحلة الثانوية بدرجة كبيرة.

4- أكثر الطرق لتدريس القواعد استخداما من قبل المعلمين هي : (أ) الطريقة الائتلافية.

(ب) الطريقة الاستقرائية.

5- أكثر الأساليب التدريسية استخداما أثناء تدريس قواعد اللغة العربية بالطريقة الائتلافية هي : (أ) تشجيع التنافس بين الطلاب.

(ب) إثارة دافعية الطلاب لتعلم القواعد.

(ج)الحرص على التحضير الجيد .

6- أهم الوسائل الحسية المستخدمة في تدريس القواعد من قبل المعلمين هي : استخدام السبورة و الطباشير الملون.

7- أكثر الوسائل اللغوية استخداما أثناء تدريس القواعد هي : استخدام الأمثلة، و استخدام الشرح، و استخدام التشبيه.

8- أكثر أساليب التقويم استخداما في امتحانات القواعد هي : الاعتماد على المناقشة أثناء الشرح، و توجيه الأسئلة الشفويّة في أول–بد-الدرس، و عمل اختبار للطلاب نهاية كل عام دراسي.

الفصل السادس : و يشمل مناقشة النتائج، و التوصيات، و المقترحات و بناء على نتائج الدراسة توصلت الباحث إلى توصيات و مقترحات، و قد قدّمت الباحثة اقتراحات لبحوث مستقبلية بناء على نتائج الدراسة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• الخرطوم
• اللغة العربية

عدد الصفحات

187

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-359976