مهارات التدريس و علاقتها ببعض المتغيرات لدى طلاب كليات المعلمين أثناء فترة التربية العملية-جامعة سبها : دراسة ميدانية فى الجماهيرية الليبية

مقدم أطروحة جامعية

الدرازي، محمد صالح محمد

مشرف أطروحة جامعية

حسن، حيدر خوجلي محمد

الجامعة

جامعة أم درمان الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس

دولة الجامعة

السودان

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

-هدفت الدراسة الحالية بحث علاقة مهارات التدريس ببعض المتغيرات لدى طلاب كلية المعلمين أثناء التربية العملية، و كذلك القلق.

و انطلقت الدراسة من الافتراض الأساسي و هو تأثير التربية العملية في تنمية مهارات التدريس و تخفيض مستوى القلق أثناء فترة التدريب العملي، و استخدم في ذلك المنهج الوصفي المقارن كمنهج للبحث. أجريت الدراسة على عينة قوامها (107) طالبا، منهم (103) إناث، و (4) ذكور، و هي من نوع العينة القصدية، و استخدمت أداتين الأولى، لقياس تقويم الطالب المعلم و هي تحتوى على مهارات، مثل الشخصية العامة، والتخطيط للدرس، وتنفيذ الدرس، وتقويم جوانب التعلم، والبيئة التعليمية وأدارتها، أما الثانية، فهي مقياس القلق، وقد تمتعت الأداتين بثبات وصدق جيد ين. ولاختيار صحة فروض الدراسة استخدمت إحصاء لابارامتري حيث يتناسب ونوع المتغير المقاس، و هو رتبى في الأساسي كاختبار و يلكوكسن للأزواج المرتبطـة (الأداء قبلي/ بعدى) و اختبار مان وتنى U.Test للمقـارنة بين العينـات المستقلة (كالذكور و الإناث)، (و العلمي والأدبي).

كما استخدم اختبار (ت) في حالة العينات المستقلة و المتزاوجة (قبلي / و بعدى) لنوع المتغير وهو هنا يمثل الأبعاد لمهارات التدريس، و الدرجة الكلية للقلق، و هي متغيرات مسافة.

توصلت نتائج الدراسة إلى أنه توجد مجموعة من المشكلات التي تواجه الطالب المعلم أثناء التربية العملية، مثل رداءة السبورة، و عدم توفر الكتب بالمدرسة، و عدم الاهتمام بالزي المدرسي، و النظافة العامة، كما توصلت النتائج إلى أن الإناث أكثر ارتباكا عند دخول الفصول عن الذكور، و أن طلاب الأقسام الأدبية استفادوا من برنامج التربية العملية النظري و العملي في تنمية المهارات التدريسية، في حين أن طلاب الأقسام العلمية لم يستفيدوا من برنامج التربية العملية.

كما اتضح و بشكل عام أن برنامج التربية ساهم في تخفيض مستوي القلق لدى الطلاب، و توصلت أيضا و بشكل عام إلى قصور برامج التربية العملية الحالية في تنمية مهارات الطالب المعلم، و من ثم تم تقديم توصيات تساهم في تغيير النظرة التقليدية إلى برامج التربية العملية لطلاب كليات المعلمين. يتضح من خلال نتائج الدراسة و مناقشتها أن برنامج التربية العملية بحاجة إلى المزيد من التطوير و التعديل بما يلاءم المعايير العالمية في هذا المجال، و في هذا الإطار يوصى الباحث ببعض التوصيات، و الدراسات المقترحة منها : - تطوير برنامج التربية العملية بحيث يطبق على مدار فصل دراسي كامل بمعدل خمسة أيام في الأسبوع. - تطوير لائحة التربية العملية و توزيعها على الطلبة المعلمين قبيل البدء بتنفيذ البرنامج. - عقد لقاءات مستمرة مع إدارات مدارس التطبيق و المعلمين المتعاونين، و بحث المشكلات التي تواجه الطلبة. - عقد ندوات و ورش عمل لتعريف المعلمين المتعاونين ببرنامج التربية العملية و طرق تنفيذه و المهام المنوطة بهم. - وضع معايير محددة لاختيار مدرسة التطبيق و المعلمين المتعاونين. - إعادة النظر في توصيف المقررات التربوية ببرنامج إعداد المعلم و تطويرها بما يخدم الكفايات الأساسية اللازمة للمعلم في ضوء مشكـلات و احتياجات الطلبة المعلمين. - دراسة إمكانية استحداث مقرر دراسي جديد يربط الطلبة المعلمين بالمادة العلمية التي يدرسها الطلاب في المدارس، و طرق تدريسها قبل التحاقهم ببرنامج التربية العملية. - إجراء دراسة عن كيفية قبول طلاب كليات المعلمين. و لقد اعتمد الباحث في رسالته على بعض المصادر والمراجع نذكر منها : 1- إبراهيم عصمت مطاوع، التربية العملية تطبيقاتها، القاهرة، مكتبة ألا نجلو المصرية، 1985. 2- عبد الرحمن صالح احمد، دور التربية العملية في إعداد المعلمين، القاهرة، دار الفكر العربي، 1975. 3- عبد الرحمن صالح الأزرق، علم النفس التربوي للمعلمين، لبنان، دار الفكر العربي، 2000. 4- فايز مراد دندش، و الأمين عبد الحفيظ ابوبكر، دليل التربية العملية و إعداد المعلمين، الإسكندرية، دار الوفاء 2002. 5- على الهادي الحوات، التعليم العالي في ليبـيا واقع و أفاق، طرابلس، مكتبـة طرابلس العلمية، 1996.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• الجامعات
• طرق التدريس
• الطلبة
• علم النفس
• الكليات
• ليبيا

عدد الصفحات

219

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-361061