دور الأنشطة المدرسية في التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي-ولاية الخرطوم : محلية أم درمان نموذجا

مقدم أطروحة جامعية

أحمد محمود عبد الباقي

مشرف أطروحة جامعية

إمام محمد عبد الرحيم

الجامعة

جامعة أم درمان الإسلامية

الكلية

معهد بحوث و دراسات العالم الإسلامي

القسم الأكاديمي

قسم الدراسات النظرية

دولة الجامعة

السودان

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2012

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع الأنشطة المدرسية في ولاية الخرطوم-محلية أم درمان-من حيث التخطيط والتنفيذ و التقويم.

و معرفة أكثر الأنشطة المدرسية انتشارا في مجال تعليم اللغة العربية بمدارس ولاية الخرطوم–محلية أم درمان وبيان دور الأنشطة المدرسية في التحصيل الدراسي في اللغة العربية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي ولاية الخرطوم–محلية أم درمان بجانب التعرف على أبرز المعوقات التي تحول دون تطبيق الأنشطة المدرسية في تعليم اللغة العربية في مرحلة التعليم الأساسي بمدارس محلية أم درمان. و لتحقيق ذلك قام الباحث باختيار مجتمع الدراسة وهو معلمو اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي بولاية الخرطوم–محلية أم درمان، نظرا لصعوبة تطبيق الدراسة على جميع معلمي ومعلمات اللغة العربية لكثرة مدارس التعليم الأساسي بمحلية أم درمان ؛ فقد عمد الباحث إلى اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية البسيطة، و بلغ عدد أفراد العينة (100) معلما، يشكلون نسبة 21 % من مجتمع الدراسة، و من ثم قام بتطبيق أداة الدراسة و هي استبانة على مقياس ليكرت الثلاثي، شملت أربعة محاور غطت أهداف الدراسة.

و قد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج يمكن تلخيصها فيما يلي : 1.

يتم التخطيط للأنشطة المدرسية، إلا أن هذا التخطيط قاصر لأنه لا يتم إشراك التلاميذ فيه، كما أنه لا يوجد دليل للأنشطة المدرسية يعين المعلمين في التخطيط لها. 2.

الأنشطة المدرسية غير متنوعة بالقدر الكافي، و لا تنفذ وفق خطة زمنية واضحة.

كما أنها لا تخضع للتقويم وفق وسائل التقويم المختلفة كالملاحظة و فحص الوثائق والمستندات و الاستبانة و المقابلة و غيرها من وسائل التقويم وآلياته. 3.

أكثر الأنشطة المدرسية شيوعا و انتشارا من حيث الممارسة و التطبيق هي أنشطة الإنشاد في الحفلات المدرسية التي تقام في المناسبات الدينية و الوطنية. 4.

الأنشطة التقنية و الحاسوبية، و الألعاب اللغوية، الزيارات و الرحلات، استضافة الشخصيات الأدبية، و أنشطة البحوث اللغوية لا تجد حظها في الممارسة و التطبيق ضمن الأنشطة المدرسية. 5.

توجد اتجاهات إيجابية من المعلمين تجاه الأنشطة المدرسية عموما و أثرها في التحصيل الدراسي. 6.

أكثر الأنشطة دورا في التحصيل الدراسي من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة هي أنشطة : القراءة و الاطلاع و هي تكسب التلاميذ على مهارات التعبير الشفوي والكتابي. 7.

أكبر معوقات نجاح تطبيق الأنشطة المدرسية في مرحلة التعليم الأساسي بولاية الخرطوم-محلية أم درمان هي : عدم التدريب الكافي للمعلمين على إدارة الأنشطة المدرسية.

و في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها و تفسيرها، أوصت الدراسة بما يلي: 1.

التخطيط الجيد للأنشطة المدرسية، على أن تكون مرتبطة بأهداف المنهج، و متنوعة لتلبي حاجات التلاميذ المختلفة، و تدريب المعلمين التدريب الكافي على إدارة الأنشطة المدرسية. 2.

توفير الإمكانات والموارد المادية الكافية للمدارس لإدارة الأنشطة المدرسية. 3.

الاستفادة من التقنية الحاسوبية، و توظيف تطبيقاتها في مجال الأنشطة المدرسية. وضع معايير تقويم الأنشطة المدرسية، و تخصيص درجة للنشاط المدرسي ضمن درجات المادة الدراسية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• المدارس
• الطلاب
• الأنشطة
• المدارس الابتدائية
• التحصيل الدراسي
• أم درمان
• اللغة العربية

عدد الصفحات

124

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-365125