فاعلية استخدام أسلوب التدريس المصغر في تنمية بعض كفايات التدريس لدى معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم

مقدم أطروحة جامعية

الزيود، أسامة محمد فياض

مشرف أطروحة جامعية

حسن، حيدر خوجلي محمد

الجامعة

جامعة أم درمان الإسلامية

الكلية

معهد بحوث و دراسات العالم الإسلامي

القسم الأكاديمي

قسم الدراسات النظرية

دولة الجامعة

السودان

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

يمثل المعلم أحد أبرز عناصر العملية التعليمية باعتبار أنه أحد أهم المتغيرات الأساسية التي تتصل بتحصيل التلاميذ بشكل عام و التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بشكل خاص و باعتبار انه حجر الزاوية في أي مسعى لإصلاح و تطوير التعليم و نظرا للتطورات التي تشهدها المجالات التربوية و منها مجال التربية الخاصة فإن برامج إعادة تأهيل المعلمين أثناء الخدمة و تدريبهم على التدريس بحاجة إلى إعادة النظر فيها بهدف تحديثها لكي تواكب هذه التطورات و باعتبار التدريس المصغر أحد الاتجاهات المعاصرة في تأهيل المعلمين و تدريبهم أثناء الخدمة التي يمكن الاستفادة منهم في مجال التربية الخاصة و من هنا جاءت هذه الدراسة و التي هدفت إلى التعرف على مدى فاعلية أسلوب التدريس المصغر في تنمية بعض كفايات التدريس لدى معلمي صعوبات التعلم أثناء الخدمة.

و لتحقيق ذلك الهدف استخدم الباحث المنهج التجريبي باستخدام تصميم القياسين القبلي و البعدي لمجموعتين متساويتين إحداهما ضابطة تم تدريبها باستخدام الأسلوب التقليدي و الأخرى تجريبية تم تدريبها باستخدام أسلوب التدريس المصغر و قد تكونت عينة الدراسة من (80 ) معلما و معلمة من العاملين في غرف المصادر في محا فظتي عمان و الزرقاء تم اختيارهم بطريقة عشوائية من مجتمع دراسة بلغ قوامه (131) معلما و معلمة، و تم إجراء التكافؤ بين المجموعتين، و ذلك في بعض المتغيرات التي قد تؤثر على الضبط التجريبي و هي متغيرات درجات مقررات طرق التدريس و المعدل الأكاديمي العام و كذلك في كفايات التنظيم، ضبط و إدارة الفصل، و العرض و التقديم، و التغذية الراجعة.

و استخدم الباحث أداة (بطاقة ملاحظة) معدة مسبقا من قبل (عبد الله، 2004) و هي أداة تحتوي على الأبعاد الأربع موضوع الدراسة الحالية (كفايات التنظيم، كفايات إدارة الفصل، كفايات العرض و التقديم، كفايات التغذية الراجعة). و تتكون الأداة (بطاقة الملاحظة) من (30) فقرة سلوكية موزعة على الكفايات الأربع موضع الدراسة و بعد تحديد صدقها و ثباتها المعد مسبقا من قبل (عبد الله، 2004)(1)، تم تطبيق إجراءات الدراسة حيث استغرق تنفيذ التجربة (8) أسابيع بواقع يومين من كل أسبوع، بعد الانتهاء من تدريب المعلمين (عينة الدراسة) على الكفايات التدريسية التي تناولتها الدراسة ثم ترجمة هذه القيم إلى درجات تم تسجيلها فـي جداول خاصة ثم تم تحليل بيانات الدراسة باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) و الأساليب الإحصائية الوصفيـة التالية : المتوسط الحسابي و الانحراف المعياري لتحديد مستوى اكتساب مهارات التصويب، معامل الارتباط بين متغيرين لحساب ثبات المقياس، اختبار "ت" لقياس دلالة الفرق بين متوسط اكتساب المعلمين في المجموعتين التجريبية و الضابطة لكفايات التدريس الأربع.

و تم التوصل للنتائج التالية : 1.

أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة و التجريبية لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريبها باستخدام أسلوب التدريس المصغر في كفايات تنظيم الفصل. 2.

انه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة و التجريبية لصالح المجموعـة التجريبية التي تم تدريبها باستخدام أسلوب التدريس المصغر في كفايات إدارة الفصل.

3.

أنه توجد فروق ذات دلالـة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة و التجريبية لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريبهـا باستخدام أسلوب التدريس المصغر في كفايات إدارة الفصل. 4.

توجد فروق ذات دلالـة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتيـن الضابطــة و التجريبية لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريبها باستخدام أسلوب التدريس المصغر في كفايات التغذية الراجعة. و في ضوء هذه النتائج التي توصل إليها الباحث، يوصي الباحث بعدة توصيات في مقدمتها استخدام أسلوب التدريس المصغر في تدريب المعلمين أثناء الخدمة كونه أكثر فاعلية من الأسلوب التقليدي في اكتساب الكفايات التدريسية و تنميتها في مجالات : • تنظيم الفصل. • إدارة الفصل.

• العرض و التقديم.

• التغذية الراجعة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• المعلمون
• صعوبات التعلم
• الأردن

عدد الصفحات

234

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-370705