العوامل المرتبطة بظاهرة الغش في الامتحانات لدى طلاب الجامعة : دراسة استطلاعية

الملخص AR

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العوامل الدراسية و النفسية و الأخلاقية و الأسرية و الاجتماعية المرتبطة بظاهرة الغش في الامتحانات لدى طلاب الجامعة.

و قد قام الباحث إعداد استبانة للتعرف على العوامل المرتبطة بظاهرة الغش في الامتحانات، حيث تحقق من صلاحيتها بتطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (100) طالب من طلاب كلية التربية، و حسب معامل ثبات الاستبانة بطريقة إعادة التطبيق و كان معامل الثبات هو (0.76).

كما تحقق من صدقها بعرضها على خمسة محكمين، و قام بتعديل بعض المفردات و حذف بعضها الآخر في ضوء أراء المحكمين، و أصبحت الاستبانة في صورتها النهاية مكونة من (97) عبارة.

كما تم تطبيق الاستبانة على عينة مكونة من (174) طالبا من طلاب المستوى الرابع بكلية التربية في المدينة المنورة ممن كانوا يدرسون مقرر المدخل إلى علم النفس التربوي في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 1418 / 1419 و قد كانت نتائج البحث تؤكد على أن أهم العوامل : الدراسة المرتبطة بالغش في الامتحانات هي : 1- عدم معرفة الطرق الصحيحة للاستذكار.

2- اعتماد الأساتذة على الاختبارات الموضوعية فقط.

3- صعوبة المقرر على الطالب.

4- طول المقرر.

5- اتباع الأستاذ لأسلوب المحاضرة فقط في التدريس.

و كانت أهم العوامل النفسية المرتبطة بظاهرة الغش في الامتحانات هي : 1- الخوف من الرسوب في الامتحانات، و القلق الزائد من الامتحانات.

2-الإحساس بالظلم، و الاعتقاد بعدم عدالة الأستاذ في تقدير درجات الطلاب.

3- الطموح العالي للطالب مع ضعف قدرته الدراسية.

4- سوء التوافق الدراسي.

5- الرغبة في إبهار الزملاء.

و كانت أهم العوامل الأخلاقية المرتبطة بظاهرة الغش في الامتحانات هي : 1- الفصل بين الغش في الامتحانات و الغش في المعاملات العادية.

2- التنافس الشديد بين الطلاب بعضهم البعض.

3- اعتقاد الطالب بأن سلوك الغش أسهل للحصول على درجات مرتفعة.

4- ضعف إيمان الطالب بأهمية المقررات التي يدرسها.

5- ضعف الوازع الديني.

و كانت أهم العوامل الأسرية و الاجتماعية المرتبطة بظاهرة الغش في الامتحانات هي : 1- نظرة الأسرة السالبة للطالب الراسب.

2- ضغوط الوالدين على الطالب لتحقيق النجاح.

3- المشكلات الأسرية.

4- عدم توفر الجو المناسب للمذاكرة في المنزل.

5- محاولة رفع المستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة.