دور التعبير في مرحلة تعليم الأساس في تنمية مهارات اللغة العربية لدى التلاميذ بمدارس ولايتي الخرطوم و نهر النيل : دراسة تحليلية تقويمية لواقع أداء التلاميذ في مقرر التعبير

مقدم أطروحة جامعية

الطيب، الفاضل محمد الفكي

مشرف أطروحة جامعية

البشير، علي أحمد

الجامعة

جامعة أم درمان الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

السودان

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2013

الملخص العربي

هدفت الدراسة بصفة عامة إلى معرفة مدى دور مقرر التعبير في مادة اللغة العربية، في تنمية مهارات اللغة العربية لدى تلاميذ مرحلة الأساس، وواقع أداء التلاميذ في هذا الفرع الهام، من فروع اللغة العربية وتقويم هذا الأداء، وتحليله، وتقديم الأساليب، والطرق الكفيلة لتطويره.

وهدفت الدراسة بصفة خاصة للآتي: 1.

التعرف على أهمية، ودرجة تحقيق أهداف التعبير بمرحلة الأساس.

2.

التعرف على مدى امتلاك تلاميذ مرحلة الأساس، في حلقاتها الثلاث لمهارات اللغة العربية. 3.

التعرف على أساليب، وممارسات المعلمين عند تدريسهم لمقرر التعبير، ودورهم في تنمية مهارات اللغة العربية لدى التلاميذ. 4.

التعرف على واقع دروس، وحصص التعبير بين مقررات اللغة العربية في مرحلة الأساس. 5.

التعرف على الصعوبات، والعوامل التي يمكن أن تواجه تدريس التعبير، بمرحلة الأساس.

6.

الوقوف على أبرز الأخطاء التي يقع فيها تلاميذ مرحلة الأساس، في أدائهم التعبيري.

المنهج الذي اتبعه الباحث في هذه الدراسة، هو المنهج الوصفي الذي يصف الظواهر وصفا تفسيرا، واستخدم الباحث ثلاث أدوات : الاستبانة للمعلمين، والمقابلة للموجهين الفنيين، والملاحظة المباشرة لأداء التلاميذ في مقرر التعبير، وقد تمثلت أهم النتائج فيما يلي: 1.

أهداف التعبير بمرحلة الأساس صيغت بصورة جيدة، وبينت الدراسة أهميتها الكبرى، وإمكانية تحقيقها بدرجة كبيرة. 2.

تلاميذ مرحلة الأساس، وفي حلقاتها الثلاث، يكتسبون مهارات اللغة العربية من خلال دروس التعبير بدرجة ضعيفة جدا.

3.

منهج اللغة العربية بمرحلة الأساس، لم يظهر الاهتمام اللازم بدروس التعبير، خاصة في الحلقة الثالثة. 4.

الطريقة التقليدية التي يستخدمها المعلمون في تدريس التعبير ، تؤثر سلبا على أداء التلاميذ في هذه المادة. 5.

لغة مرتادي الأجهزة العصرية، والإنترنت، وغيرها من الوسائط، والمليئة بالأخطاء الإملائية، والنحوية، والأسلوبية، تؤثر سلبا، وبشكل كبير في أداء التلاميذ، في دروس التعبير. 6.

عدم التفريق بين الألف المقصور، والألف المنقوص، وعدم وضع النقطتين على التاء المربوطة، وعدم رسم الحروف بأبعادها، وأطوالها الصحيحة، أبرز أخطاء تلاميذ الحلقة الأولى. 7.

الأخطاء الصوتية، وأخطاء الهمزات، والأخطاء الإملائية، والنحوية، هي أبرز أخطاء تلاميذ الحلقتين الثانية، والثالثة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• السودان
• اللغات
• اللغة العربية
• البلاغة
• التعبير الكتابي

عدد الصفحات

235

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-371894