أثر استخدام برمجية تعليمية محوسبة في تدريس التربية الإسلامية في التحصيل الفوري و المؤجل لطلبة الصف السابع الأساسي

العناوين الأخرى

The effect of instructional software on immediate and postponed achievement in Islamic Education of seventh graders

مقدم أطروحة جامعية

الداود، فراس فالح سعيد

مشرف أطروحة جامعية

الطوالبة، محمد عبد الرحمن أحمد
كايد إبراهيم عبد الحق

أعضاء اللجنة

الجلاد، ماجد زكي
الهرش، عايد حمدان
أبو حلو، يعقوب عبد الله

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2004

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة اثر استخدام برمجية تعليمية محوسبة في تدريس التربية الإسلامية لوحدتي ( القرآن الكريم، و الفقه) في التحصيل الفوري و المؤجل لطلبة الصف السابع، و ذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في التحصيل الفوري بين طلبة الصف السابع في وحدتي (القرآن الكريم، و الفقه) تعزى للتدريس بالبرمجية التعليمية، مقارنة بالطريقة التقليدية، أو للجنس (ذكر، أنثى)، أو للتفاعل بين الطريقة و الجنس ؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في التحصيل المؤجل بين طلبة الصف السابع في وحدتي (القرآن الكريم، و الفقه (تعزى للتدريس بالبرمجية التعليمية، مقارنة بالطريقة التقليدية،أو للجنس(ذكر، أنثى)،أو للتفاعل بين الطريقة و الجنس ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف السابع لمدرستي أبي تمام الثانوية للبنين، و الخنساء الثانوية للبنات للعام الدراسي 2002 / 2003 في لواء الرمثا حيث بلغ عددهم (305) طلاب موزعين على ثمانية شعب، و تكونت عينة الدراسة من (148) طالبا، حيث اختيرت أربع شعب من مدرستي البنين والبنات بالطريقة العشوائية، درست شعبتان منها باستخدام البرمجية التعليمية، بينما درست الشعبتان الأخريان بالطريقة التقليدية.

و قد قام الباحث بإعداد برمجية تعليمية مستخدما البوربوينت PowerPoint) ) لوحدتي القرآن الكريم الكريم، و الفقه للصف السابع الأساسي وفق الأسس المتبعة في تصميم البرمجيات التعليمية، و قد جرى تحكيمها من قبل متخصصين بالبرمجيات التعليمية، وكذلك من قبل معلمي تربية إسلامية و مشرفيها، كما جرى تجريبها على عينة خارجية من الطلبة، و بعد تعديلها في ضوء الآراء السابقة طبقت البرمجية على الطلبة.

كما قام الباحث بتصميم اختبار تحصيلي مكون من (50) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، لكل فقرة (4) بدائل.

و قد تم التحقق من صدق الأداة بعرضها على مجموعة من المحكمين و تم التأكد من ثباتها عن طريق تجريبها على عينة خارج عينة الدراسة، حيث بلغ معامل ثبات كودر ريتشاردسون للأداة 90 % وهي نسبة ثبات مناسبة يمكن الاعتماد عليها. و قد طبق الاختبار التحصيلي على عينة الدراسة قبل التجربة، و بعدها مباشرة، ثم بعد ثلاثة أسابيع (قبلي–مباشر–مؤجل)، و أجريت التحليلات الإحصائية المناسبة للإجابة عن أسئلة الدراسة، حيث تم استخراج المتوسطات الحسابية، و الانحرافات المعيارية، و إجراء تحليل التباين الثنائي (ANOVA)، و تبين من خلال النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تعزى لطريقة التدريس و لصالح المجموعة المحوسبة في التحصيل المباشر و كذلك المؤجل، بينما لم يكن هناك أية فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للجنس أو للتفاعل بين الطريقة و الجنس سواء في التحصيل الفوري أم المؤجل. و قد أوصت الدراسة بضرورة تصميم برمجيات تعليمية للتربية الإسلامية و تجريبها في فروع أخرى للمادة، و أن يستخدموها المعلمين في تدريسهم.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• التعليم
• طرق التدريس
• الرمثا
• الحواسيب

عدد الصفحات

130

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-388051