اثر أسلوب الوعي (هنا و ألان)‎ في تنمية احترام الوقت لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

الملخص AR

يستهدف البحث الحالي التعرف على : أولا : طبيعة احترام الوقت لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. ثانيا : أثر أسلوب الوعي (هنا و الآن) في تنمية احترام الوقت لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من خلال اختبار الفرضي m الصفرية الآتية : 1.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي و البعدي على مقياس احترام الوقت. 2.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين درجات أفراد المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي و البعدي على مقياس احترام الوقت. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين درجات أفراد المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي و البعدي على مقياس احترام الوقت بعد تطبيق أسلوب الوعي على المجموعة التجريبية تحدد البحث الحالي في استخدام أسلوب الوعي في تنمية احترام الوقت لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية الصف الخامس الابتدائي في للمدارس النهارية التابعة إلى المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الثالثة للعام الدراسي 2011/2012 تطرق الباحث إلى نظريات عديدة التي فسرت الوقت و من هذه النظريات نظرية التحليل النفسي و السلوكية و نظرية السمات و العوائل و نظرية الذات و النظرية الوجودية و النظرية البيولوجية أما المتغير الثاني أسلوب الوعي (هنا و الآن) قد تم تفسيره عن طريق نظرية الجشتالت جوزيف بيرلز. تالف مجتمع البحث من تالف مجتمع البحث من (13642) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي و تألفت عينة البحث من (100) تلميذ من تلاميذ الصف الخامس الابتدائية التابعة لمديرية تربية بغداد الرصافة الثالثة في مدرسة الكوفة الابتدائية و تألفت عينة التجربة من 20 تلميذ ثم تقسيمها عشوائيا إلى مجموعتين متساوية في العدد حيث كانت المجموعة التجريبية بواقع (10) تلاميذ و كانت المجموعة الضابطة بواقع (10) تلاميذ أيضا. تبنى الباحث مقياس احترام الوقت (هديل خالد محمود النعيمي 2010) الذي يتكون من (33) فقرة و ذات ثلاث بدائل استخرج الباحث صدق المقياس و الثباته بطريقة إعادة الاختبار و استخراج ارتباط بيرسون البالغ (0.78).

استخدام الباحث النسبة المئوية و معامل ارتباط بيرسون لثبات و الاختبار الثاني لعينة واحدة.

بنى الباحث البرنامج الإرشادي بأسلوب الوعي (هنا و الآن) وفق نظام التخطيط و البرمجة و الميزانية حيث بلغ عدد الجلسات (10) جلسات ترتيب حسب الوسط الحسابي و الانحراف المعياري للفقرة.

و تحديد موضوع لكل جلسة و الحاجات المرتبطة به و الأهداف السلوكية و النشاطات المقدمة في الجلسة و تقويم الجلسة و التدريب البيتي. توصلت نتائج البحث إلى أن التلاميذ لديهم احترام للوقت متدني أما الهدف الثاني فعندها ظهرت النتائج البحث توجد فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية و هذا يدل على فعالية أسلوب الوعي (هنا و الآن) و الأنشطة المستخدمة و أثناء التدريب مع أفراد المجموعة التجريبية و تظهر أهمية استخدام الأساليب و التقنيات الإرشادية في معالجة و تخفيف من المشكلات التلاميذ النفسية و الاجتماعية و التربوية و لاسيما احترام الوقت. و قدم الباحث بعض التوصيات و المقترحات : و قد استنتج الباحث عدة استنتاجات منها فاعلية أسلوب الوعي (هنا و الآن) في تنمية احترام الوقت لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية و أهمية تشجيع و دعم التلاميذ نحو احترام و إدارة و تنظيم وقتهم ليتسنى له الاستفادة فيه.

أما التوصيات فقد جاءت ما توصل إليه البحث الحالي مثل ضرورة اهتمام إدارات المدارس و المرشدين الصفوف و المرشدين التربويين بالمشكلات التي تواجه التلاميذ بشكل جاء و مساعدتهم بتقديم الحلول المناسبة التي تسهم في تحقيق أهدافهم و تشجيع حاجاتهم و تنمي قدراتهم و إمكانياته أما المقترحات فقد احترم الباحث بعض المقترحات.