أثر استراتيجية دائرة الأسئلة في تنمية الاستيعاب القرائي و التفكير الاستدلالي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of circle of questions strategy in improving reading comprehension and deductive thinking of the basic stage students in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

العليمات، حمود محمد مرشد

مشرف أطروحة جامعية

الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي

أعضاء اللجنة

استيتية، سمير شريف
الجاردي، عدنان يوسف
الدليمي، طه أحمد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجية دائرة الأسئلة في تنمية الاستيعاب القرائي و التفكير الاستدلالي لدى طلبة المرحلة الأساسية.

و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- هل هناك اختلاف في مستوى الاستيعاب القرائي لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى إلى استراتيجية التدريس (دائرة الأسئلة تعلم مفرد، و دائرة الأسئلة تعلم تعاوني، و الطريقة المتبعة) ؟ 2- هل هناك اختلاف في مستوى الاستيعاب القرائي لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى إلى تفاعل الجنس و استراتيجية التدريس (دائرة الأسئلة تعلم مفرد، و دائرة الأسئلة تعلم تعاوني، و الطريقة المتبعة) ؟ 3- هل هناك اختلاف في مستوى التفكير الاستدلالي لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى إلى استراتيجية التدريس (دائرة الأسئلة تعلم مفرد، و دائرة الأسئلة تعلم تعاوني، و الطريقة المتبعة) ؟ 4- هل هناك اختلاف في مستوى التفكير الاستدلالي لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى إلى تفاعل الجنس و استراتيجية التدريس (دائرة الأسئلة تعلم مفرد، و دائرة الأسئلة تعلم تعاوني، و الطريقة المتبعة) ؟ تكوّن أفراد الدراسة من (178) طالبا و طالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي في مدرستي فوزي الملقي الثانوية للبنين، و مدرسة حي العليمات الأساسية للإناث، التابعتين لمديرية التربية و التعليم لقصبة المفرق، للعام الدراسي 2006 / 2007، موزعين على ست شعب دراسية، وزِعت هذه الشعب عشوائيا على ثلاث مجموعات تجريبية.

و لتحقيق هدف الدراسة أعد الباحث اختبارا للاستيعاب القرائي، و اختبارا لقياس قدرات التفكير الاستدلالي (الاستنباط، و الاستقراء، و الاستنتاج)، جرى التحقق من صدق الاختبارين و ثباتهما، و طبقا على مجموعات الدراسة بشكل قبلي و بعدي، و أعد الباحث كذلك دليلا للمعلم تضمن المحتوى التعليمي الذي درس تبعا لخطوات استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم مفرد / تعلم تعاوني).

و حسبت المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة، باستخدام تحليل التباين الثنائي (Two Way ANOVA)، للكشف عن الفروق الفردية بين المتوسطات الحسابية، لكلا الاختبارين.

و استخدم اختبار (LSD) للمقارنات البعدية.

و أظهرت الدراسة النتائج الآتية : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في الاستيعاب القرائي تعزى لاستراتيجية التدريس، لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم مفرد)، و الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم تعاوني).

لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية، بين متوسط أداء المجموعة التي درست باستخدام استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم مفرد)، و متوسط أداء المجموعة التي درست باستخدام استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم تعاوني).

1.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في الاستيعاب القرائي تعزى لأثر التفاعل بين الاستراتيجية و الجنس.

2.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في التفكير الاستدلالي تعزى لاستراتيجية التدريس، لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم مفرد)، و الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم تعاوني)، و لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء المجموعة التي درست باستخدام استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم مفرد)، و متوسط أداء المجموعة التي درست باستخدام استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم تعاوني).

3.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في مستويات التفكير الاستدلالي تعزى لأثر التفاعل بين الاستراتيجية و الجنس.

وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصى الباحث باستخدام استراتيجية دائرة الأسئلة (تعلم مفرد / تعلم تعاوني) في تدريس نصوص الاستيعاب القرائي، في المرحلة الأساسية، و بضرورة العناية بقدرات التفكير الاستدلالي.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
اللغة العربية وآدابها

الموضوعات

• طرق التدريس
• القراءة
• المفرق

عدد الصفحات

228

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-404542