أثر استخدام استراتيجية دورة التعلم المعدلة في تدريس العلوم في اكتساب المفاهيم العلمية و تنمية الاتجاهات العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of using revised learning cycle in science teaching on acquisition of the scientific concepts and developing scientific attitudes of the basic higher stage students in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

أبو رمان، سناء عبد الله حسين

مشرف أطروحة جامعية

الجادري، عدنان حسين

أعضاء اللجنة

نشوان، يعقوب حسن
حارث عبود عباس

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام دورة التعلم المعدلة في تدريس العلوم في اكتساب المفاهيم العلمية و تنمية الاتجاهات العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن و حددت بطالبات الصف التاسع الأساسي.

و لتحقيق هذا الهدف، سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- ما أثر تدريس الأحياء باستخدام استراتيجية دورة التعلم المعدلة في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي؟ 2- ما أثر تدريس الأحياء باستخدام استراتيجية دورة التعلم المعدلة في تنمية الاتجاهات العلمية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي؟ تكون أفراد الدراسة من طالبات الصف التاسع الأساسي، و تم أخذ (50) من طالبات الصف التاسع الأساسي في مدرسة مديرية باب عمان الأساسية المختلطة التابعة لمديرية تربية عين الباشا للعام الدراسي 2006 / 2007 م بصورة قصدية.

و الطالبات موزعات على شعبتين تمثلان مجموعتين إحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة.

و لتحقيق هدف الدراسة، أعدت الباحثة اختبارا في اكتساب المفاهيم العلمية تكون من (30) فقرة، و مقياسا للاتجاهات العلمية تكون من (25) فقرة في صورتهما النهائية، إذ تم التحقق من صدق الاختبار بعرضه على محكمين، و من ثم تحليل فقرات الاختبار و إيجاد معاملات التمييز و درجة الصعوبة للفقرات من أجل استبعاد الفقرات غير المناسبة، و تم حساب معامل ثبات فقرات الاختبار باستخدام معادلة كودر–ريتشاردسون، و وجد بأنه يساوي (0.82).

أما الأداة الثانية فكانت مقياس الاتجاهات العلمية و تكونت من (25) فقرة بصورتها النهائية.

و تم التأكد من صدق المقياس بعرضه على مجموعة من المحكمين كما تم حساب معامل ثبات كرونباخ ألفا للمقياس و وجد أنه يساوي (0.86).

طبق كل من اختبار اكتساب المفاهيم العلمية و مقياس الاتجاهات على مجموعتي الدراسة بعد الانتهاء من التجربة، و تم استخدام التحليل الإحصائي لإيجاد كل من المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية و اختبار t-test لتحديد الفروق بين المجموعات وفقا لمتغيرات الدراسة.

أشارت نتائج الدراسة إلى ما يأتي : 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسط درجات الطالبات على اختبار اكتساب المفاهيم العلمية البعدي لمادة الأحياء، تعزى إلى طريقة التدريس و ذلك لصالح الطالبات اللواتي درسن باستخدام دورة التعلم المعدلة.

2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسط درجات الطالبات على مقياس الاتجاهات العلمية البعدي تعزى إلى طريقة التدريس و ذلك لصالح الطالبات اللواتي درسن مادة الأحياء باستخدام دورة التعلم المعدلة.

و بناء على تلك النتائج، فقد أوصت الدراسة بتدريب المعلمين و المشرفين التربويين على استخدام استراتيجية دورة التعلم المعدلة في تدريس الأحياء للمرحلة الأساسية العليا.

التخصصات الرئيسية

الأحياء
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• علم الأحياء
• البلقاء

عدد الصفحات

139

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-428194