أثر استراتيجيتي التدريس التشاركي و الحوار و الطريقة الاعتيادية في التحصيل و تنمية التفكير التأملي في مبحث التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of collaborative learning strategy, dialogue and the traditional method on Jordan secondary students' achievement and reflective thinking in Islamic education course

مقدم أطروحة جامعية

الربابعة، علي بن محمد أحمد

مشرف أطروحة جامعية

أبو لاوي، أمين موسى

أعضاء اللجنة

المخزومي، ناصر محمود سليمان
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
كايد إبراهيم عبد الحق

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى أثر استراتيجيات التدريس التشاركي، و الحوار، و الطريقة الاعتيادية في التحصيل، و تنمية التفكير التأملي، في مبحث التربية الإسلامية، لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن، و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن السؤالين الآتيين : 1.

هل توجد فروق جوهرية في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية، في مبحث التربية الإسلامية، تعزى إلى استراتيجيات التدريس (التشاركي، الحوار، الطريقة الاعتيادية)؟ 2.

هل توجد فروق جوهرية في التفكير التأملي، لدى طلبة المرحلة الثانوية، تعزى إلى استراتيجيات تدريس التربية الإسلامية (التشاركي، الحوار، الطريقة الاعتيادية)؟ و قد تكون أفراد الدراسة من ثمانية و سبعين طالبا، يمثلون طلاب الصف الأول الثانوي في مدرسة السلط الثانوية في محافظة البلقاء للفصل الدراسي الأول للعام (2008)، موزعين على ثلاث مجموعات : الأولى تعلمت بطريقة (التعلم التشاركي)، و تكونت من شعبة ذكور أفرادها (31) طالبا، و الثانية تعلمت بطريقة (التعلم بالحوار)، و تكونت من شعبة ذكور أفرادها (24) طالبا، و الثالثة تعلمت (بالطريقة الاعتيادية) و تكونت من شعبة ذكور أفرادها (23) طالبا، أما أدوات الدراسة فقد تمثلت في الاختبار التحصيلي، و اختبار التفكير الذي قام الباحث بإعدادهما، بعد التأكد من صدقهما و ثباتهما.

أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين، و المجموعة الضابطة، تعزى إلى استراتيجية التدريس القائم على التدريس بالتعلم التشاركي و الحار لصالح المجموعة التجريبية.

كما و أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين و المجموعة الضابطة، تعزى إلى استخدام استراتيجية التدريس القائم على التدريس بالتعلم التشاركي و الحوار، في اكتساب الطلبة لمهرارة التفكير التأملي لصالح المجموعات التي تعلمت باستخدام التدريس بالتعلم التشاركي و الحوار.

و قد أوصت الدراسة بتوظيف استراتيجيتي التدريس (التعلم التشاركي و الحوار)، في تدريس التربية الإسلامية و عقد دورات تدريبية، و ورش عمل لمعلميها حول كيفية استخدامها في التدريس.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• البلقاء

عدد الصفحات

252

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-428383