أثر استخدام كل من التعلم التعاوني و العصف الذهني في تنمية التفكير الإبداعي و الاحتفاظ بمهاراته من خلال تدريس مفاهيم السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of using cooperative learning and brainstorming on the development of creative thinking and retention of its skills through teaching concepts of prophetic biography for the basic stage in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

أبو جلغيف، محمود إبراهيم أحمد

مشرف أطروحة جامعية

أبو لاوي، أمين موسى
أبو جاموس، عبد الكريم محمود

أعضاء اللجنة

أبو حلو، يعقوب عبد الله
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام كل من التعلم التعاوني و العصف الذهني في تنمية التفكير الإبداعي و الاحتفاظ بمهاراته من خلال تدريس مفاهيم السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن من خلال الإجابة على السؤالين الآتيين : 1- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية التفكير الإبداعي تعزى لأثر استخدام استراتيجية التدريس (التعلم التعاوني، العصف الذهني، و الطريقة التقليدية)؟ 2- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الاحتفاظ بمهاراته تعزى لأثر استخدام استراتيجية التدريس (التعلم التعاوني، العصف الذهني، و الطريقة التقليدية)؟ تكونت عينة الدراسة من (130) طالبا تابعين لمدرسة عبد الله سراج الأساسية الأولى للذكور، و قد تم اختيار ثلاث شعب عشوائيا، درست الشعبة الأولى باستراتيجية التعلم التعاوني و عددها (43) طالبا، و درست الشعبة الثانية باستراتيجية العصف الذهني و عددها (44) طالبا، و درست الشعبة الثالثة بالطريقة التقليدية و عددها (43) طالبا ! قام الباحث ببناء أداة لقياس التفكير الإبداعي في وحدة السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية العليا، حيث تم استخدام اختبار تورانس للتفكير الإبداعي صورة الألفاظ (أ)، و ذلك بعد أن قام الباحث بتطويره ليتناسب مع مادة السيرة النبوية، و تم التحقق من صدقه و ثباته.

و قد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث (العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على مهارات (الطلاقة، و المرونة، و الأصالة) في اختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح مجموعة العصف الذهني، و التعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث (العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على المجموع الكلي لاختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح مجموعة العصف الذهني، و التعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث (العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على مهارات (الطلاقة، و المرونة، و الأصالة) في اختبار التفكير الإبداعي و الاحتفاظ بمهاراته لصالح مجموعة العصف الذهني، و التعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث (العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على المجموع الكلي في اختبار التفكير الإبداعي و الاحتفاظ بمهاراته لصالح مجموعة العصف الذهني، و التعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية.

و قد أوصى الباحث : بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي و معلمات التربية الإسلامية للتدريب على هذه الإستراتيجيات، و إعداد برامج تعليمية و تضمين المناهج و الكتب مثل هذه الإستراتيجيات لتنمية مهارات التفكير الإبداعي، و الاحتفاظ بمهاراته عند الطلبة.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التفكير الإبداعي
• الأردن
• السيرة النبوية

عدد الصفحات

190

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-428394