دراسة تحليلية للأسئلة الواردة في كتاب الفيزياء للمرحلة الثانوية و أسئلة الامتحانات العامة في ضوء المعايير العالمية المعاصرة

العناوين الأخرى

Analytical study of the-questions present in the twelfth grade physics book and in the general secondary examinations, in light of modern international standards

مقدم أطروحة جامعية

أبو مسمح، روفان كامل

مشرف أطروحة جامعية

المحتسب، سمية عزمي

أعضاء اللجنة

أبو زينة، فريد كامل
أبو هولا، مفضي رزق الله

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل الأسئلة الواردة في كتاب الفيزياء للمرحلة الثانوية و أسئلة الامتحانات العامة في ضوء المعايير العالمية المعاصرة لأهداف تدريس العلوم من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1.

ما درجة التزام الأسئلة الواردة في كتاب الفيزياء للمرحلة الثانوية بالمعايير العالمية المعاصرة لأهداف تدريس العلوم ؟ 2.

ما درجة التزام أسئلة امتحانات الثانوية العامة لمبحث الفيزياء بالمعايير العالمية لأهداف تدريس العلوم ؟ 3.

ما درجة الاتساق بين الأسئلة الواردة في كتاب الفيزياء للمرحلة الثانوية العامة و أسئلة امتحان الثانوية العامة لمبحث الفيزياء في ضوء المعايير العالمية لأهداف تدريس العلوم ؟ تكونت عينة الدراسة من جميع أفراد مجتمعها المؤلف من الأسئلة الواردة في كتاب الفيزياء للمرحلة الثانوية المستوى الثالث و هو يشكل ما نسبته (45 %) من مجموع الأسئلة الكلي للمستويات الثلاثة، و أسئلة الامتحانات الثانوية العامة من سنة 2003-2006.

تم إعداد أداة الدراسة لتناسب الدراسة و هي بطاقة تحليل تشمل أهداف تدريس العلوم وفقا للمعايير العالمية المعاصرة ضمن الجوانب الآتية : طبيعة العلم ماهيته (معرفة-طريقة).

المعرفة العلمية (مستجداتها_و ظيفتها_تطبيقاتها)، العمليات العلمية (عمليات أساسية_عمليات تكاملية)، أنواع التفكير (التفكير الناقد–التفكير الإبداعي)، اتخاذ القرارات.

تم عرض الأداة على مجموعة من المحكمين و من ثم أخذ بملاحظاتهم و خرجت الأداة بصورتها النهائية للتأكد من صدقها، كما تم ثباتها عبر الزمن وعبر الأشخاص.

و بعد تطبيق بطاقة التحليل على عينة الدراسة وحساب النسب المئوية للتكرارات لكل فئة من فئات التحليل و نسبة الاتساق بين التكرارات لأسئلة الكتاب و أسئلة الامتحانات العامة توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : • احتلت أسئلة الكتاب التقويمية التي ركزت على الجانب المعرفي للعلم النسبة الأعلى (33.4 %)، تلاها الأسئلة التي تتطلب استخدام عمليات العلم الأساسية (29.6 %)، و التفكير الناقد (18.5 %).

• تدني نسب شيوع أسئلة الكتاب التي تظهر العلم كطريقة و تلك التي تتطلب استخدام عمليات العلم التكاملية و التفكير الإبداعي و توظيف المعرفة .

• خلا الكتاب من الأسئلة التي تراعي مستجدات المعرفة و تطبيقاتها وتتطلب اتخاذ القرارات.

• احتلت أسئلة الامتحانات العامة في الفيزياء التي ركزت على الجانب المعرفي للعلم النسبة الأعلى (24.8 %)، تلاها الأسئلة التي تتطلب استخدام عمليات العلم التكاملية (23 %)، و الأساسية(18.6 %)،وتلك التي تظهر العلم كطريقة (19.3 %) و التفكير الناقد (18.5 %).

• تدني نسب أسئلة الامتحانات العامة التي تستدعي التفكير الناقد(9 %)، و التفكير الإبداعي(4 %)، و توظيف المعرفة(0.9 %) لتطبيقات المعرفية واتخاذ القرارات لم تحقق إي نسبة.

• خلت الامتحانات العامة من الأسئلة التي تراعي مستجدات المعرفة و تطبيقاتها و تتطلب اتخاذ القرارات.

• لا يوجد اتساق بين أسئلة كتاب الفيزياء للمرحلة الثانوية و أسئلة الامتحانات.

التوصيات : في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة توصي الباحثة بما يلي : • أن يأخذ مطورو محتوى منهاج الفيزياء بعين الاعتبار أهداف تدريس العلوم المعاصرة بصورة متوازنة، و أن تعكس أسئلة الكتاب المدرسي تلك الأهداف.

• أن يراعي معدو الامتحانات العامة في الفيزياء أهداف تدريس العلوم المعاصرة كمعايير لأعداد للأسئلة بحيث تأتي متسقة مع أسئلة الكتاب المدرسي في توزيعها على فئات الأهداف.

التخصصات الرئيسية

الفيزياء
العلوم التربوية

الموضوعات

• الفيزياء
• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• المناهج
• التقييم

عدد الصفحات

79

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-429993