درجة إشراكية كتاب الفيزياء للطالب في المرحلة الأساسية في الأردن

العناوين الأخرى

The degree of student’s involvement in physics textbook in basic stage in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

أبو انعاج، طارق عبد الكريم عليان

مشرف أطروحة جامعية

العاني، رؤوف عبد الرزاق

أعضاء اللجنة

نشوان، يعقوب حسن
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة اشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب، و ذلك من خلال الإجابة عن السؤال التالي : ـ ما درجة اشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب ؟ و يتفرع عن هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية : السؤال الأول : ما درجة اشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب من خلال عرض المادة العلمية ؟ السؤال الثاني : ما درجة اشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب من خلال الرسومات و الأشكال ؟ السؤال الثالث : ما درجة اشراكية كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي للطالب من خلال النشاطات ؟ و للإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم الباحث صيغة رومي (Romye'sFormula ) لتحديد درجة اشراكية الكتاب للطالب.

و تم أخذ عينة من كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي و الذي يطبق لأول مرة عام 2005 / 2006.

و كانت عينة الدراسة مقسمة على المجالات الثلاثة التي تم حساب الاشراكية من خلالها كما يلي : -في مجال عرض المادة قام الباحث بأخذ ما نسبته 25 % من صفحات الكتاب، و بلغت ستا و ثلاثين صفحة من مجموع الصفحات البالغة مائة و ثمان و ثلاثين صفحة.

-في مجال الرسوم و الأشكال، قام الباحث بأخذ ما نسبته خمسين بالمائة منها وعددها (178)، و شملت عشوائيا الرسوم و الأشكال التي تحمل الأرقام الفردية في الوحدتين الأولى، و الثانية.

- أما في مجال النشاطات فقد قام الباحث بأخذ جميع نشاطات الكتاب و ذلك لسهولة حصرها، و كان عددها واحدا و ثلاثين نشاطا.

و لقد تأكد الباحث من ثبات التحليل من خلال مقارنة تحليله في المرة الأولى و تحليله للمرة الثانية لنفس المحتوى، و ذلك بعد مرور أسبوعين.

و أيضا من خلال مقارنة تحليله مع تحليل زميل له لنفس المحتوى.

و أظهرت نتائج ثبات تحليل عرض المادة أن نسبة التوافق بين التحليلين الأول و التحليل المعاد للمادة التعليمية بلغت 93 %، معامل كابا 92 %.

في حين بلغت نسبة التوافق بين تحليل الباحث وزميله 89%، و معامل كابا 88 %.

و بالنسبة لتحليل الرسوم و الأشكال، فقد بلغت نسبة التوافق بين تحليل الباحث الأول و التحليل المعاد 100 %، و معامل كابا 100 %.

في حين بلغت نسبة التوافق بين تحليل الباحث و زميله 90 %، و معامل كابا 89 %.

و بعد تطبيق أداة الدراسة على العينة التي تم تحليلها، ظهرت النتائج التالية : في مجال عرض المادة : بلغ معامل الإشراكية0.68 و في مجال الرسوم و الأشكال بلغ معامل الاشراكية 0.65، و هاتان النتيجتان تتفقان مع المحكات التربوية المعتمدة.

أما في مجال النشاطات فقد بلغ معامل الاشراكية 0.21 و هذه النتيجة لا تتفق مع تلك المحكات، لأنها أقل من الحد الأدنى المطلوب.

و في ضوء النتائج السابقة يوصي الباحث بما يلي : 1-تزويد الكتاب بالنشاطات حيثما يلزم للوصول إلى اشراكية مناسبة في مجال النشاطات.

2-إجراء المزيد من الدراسات المشابهة على كتب العلوم الأخرى في المرحلة الأساسية، و في مراحل دراسية أخرى.

التخصصات الرئيسية

الفيزياء
العلوم التربوية

الموضوعات

• الفيزياء
• طرق التدريس
• الأردن

عدد الصفحات

55

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-430037