تأثير استخدام طرائق التعلم الاتقاني، و النصوص المكتوبة، و المجموعات الزمرية في تحصيل طلاب الصف الأول الثانوي في مادة السيرة النبوية و اتجاهاتهم نحوها

العناوين الأخرى

The effect of using teaching methods of mastery learning, written texts, and grouping on achievement of first secondary classes in their study of prophet biography, and their attitudes towards these methods

مقدم أطروحة جامعية

أبو شريخ، شاهر ذيب محمد

مشرف أطروحة جامعية

كايد إبراهيم عبد الحق

أعضاء اللجنة

الجلاد، ماجد زكي
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
البطش، محمد وليد موسى

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2003

الملخص العربي

(تأثير استخدام طرائق التعلم الاتقاني، و النصوص المكتوبة، و المجموعات الزمرية في تحصيل طلاب الصف الأول الثانوي في مادة السيرة النبوية و اتجاهاتهم نحوها. هدفت هذه الدراسة الإجابة عن السؤالين الرئيسيين الآتيين : - ما تأثير استخدام طرائق التعلم الاتقاني، و النصوص المكتوبة، و المجموعات الزمرية في تحصيل طلاب الصف الأول الثانوي في مادة السيرة النبوية - ما اتجاهات الطلبة نحو دراسة السيرة النبوية باستخدام طرائق التعلم الاتقاني، و النصوص المكتوبة، و المجموعات الزمرية ؟ و لتحقيق الهدف من الدراسة قام الباحث بإعداد أدوات الدراسة و المكونة من المادة التعليمية، و الاختبار النهائي، و اختبار التحصيل المؤجل، و استبانه قياس الاتجاهات و من ثم تحكيمها، و قد تم اختيار وحدة السيرة النبوية من كتاب الثقافة الإسلامية للصف الأول الثانوي للعام الدراسي 2002 / 2003 م كمادة تعليمية لموضوع الدراسة، و استغرق تعليم هذه المادة المختارة (23) حصة بمعدل (3) حصص أسبوعيا، و قام الباحث بإعداد مذكرات التحضير اللازمة لكل درس من دروس المادة التعليمية (وحدة السيرة النبوية) بالطرائق التعليمية الثلاث (التعلم الاتقاني، و النصوص المكتوبة، و المجموعات الزمرية) ؟ و تكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الأول الثانوي في مدارس محافظة جرش التابعة لوزارة التربية و التعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، و اختار الباحث عينة الدراسة من طلاب الصف الأول الثانوي في مدرسة مخيم سوف الثانوية للبنين، و قد تكونت عينة الدراسة من (82) طالبا موزعين على (3) شعب دراسية، و قد تم توزيع طرائق التعلم عشوائيا على هذه الشعب، حيث مثلت الشعبة (أ) وعدد طلابها (27) طالبا طريقة التعلم الاتقاني، و مثلت الشعبة (ب) و عدد طلابها (27) طالبا طريقة النصوص المكتوبة، و مثلت الشعبة (ج) وعدد طلابها (28) طالبا طريقة المجموعات الزمرية ثم أجري على المجموعات التجريبية الثلاث الاختبار التحصيلي البعدي المباشر و البعدي المؤجل، و مقياس الاتجاهات البعدي المباشر، و أظهرت النتائج ما يلي : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات طلاب مجموعة طريقة التعلم الاتقاني، و متوسط علامات طلاب مجموعة طريقة النصوص المكتوبة، و متوسط علامات طلاب مجموعة طريقة المجموعات الزمرية على الاختبار التحصيلي البعدي، و لصالح متوسط علامات مجموعة طريقة التعلم الاتقاني.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط علامات طلاب مجموعة طريقة التعلم الاتقاني، و متوسط علامات طلاب طريقة النصوص المكتوبة، و متوسط علامات طريقة المجموعات الزمرية على الاختبار التحصيلي المؤجل، و لصالح متوسط علامات طلاب مجموعة طريقة التعلم الاتقاني. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس الاتجاهات البعدي بين أداء مجموعتي التعلم الاتقاني و النصوص المكتوبة، و لصالح مجموعة التعلم الاتقاني، و كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي النصوص المكتوبة و المجموعات الزمرية، و لصالح المجموعات الزمرية، بينما لم تكن الفروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي التعلم الاتقاني و المجموعات الزمرية.

و عليه أوصى الباحث باعتماد طريقة التعلم الاتقاني في تدريس موضوعات التربية الإسلامية عامة و دروس السيرة النبوية خاصة و كذلك استخدام تلك الطريقة في الدورات التدريبية التي تعقد للمعلمين.

كما يوصي الباحث بضرورة إجراء بحوث أخرى حول تطبيق طريقة التعلم الاتقاني في الموضوعات و المباحث الدراسية المختلفة و في بيئات و مناطق أردنية أخرى.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• السيرة النبوية

عدد الصفحات

399

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-430322