سلوك التنمر و علاقته بمفهوم الذات الأكاديمي و التحصيل الدراسي لدى الطلبة

العناوين الأخرى

Bullying behavior and its relationship with academic self concept and achievement among middle stage students in Nasareth District

مقدم أطروحة جامعية

جرايسي، طرب عيسى

مشرف أطروحة جامعية

العجيلي، شذى عبد الباقي

أعضاء اللجنة

إبراهيم يعقوب
الزبون، سليم عودة

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2012

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عنسلوك التنمر وعلاقته بمفهوم الذات الأكاديمي و التحصيل الدراسي لدى الطلبة.

تكونت عينة الدراسة من (367) طالبا و طالبة، منهم (159) طالبا و(208) طالبات، في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2010 / 2011 م، و قد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من مجتمع الدراسة، وشكلوا ما نسبته (10%) من المجتمع الأصلي.

و لغايات الإجابة عن أسئلة الدراسة طبق مقياس سلوك التنمر، و مقياس مفهوم الذات الأكاديمي الذان أعدتهما الباحثة بعد التحقق من دلالات صدق البناء لهما، و استخراج معامل الثبات بطريقة إعادة الاختبار وطريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة (ألفا كرونباخ). أظهرت النتائج أنالمتوسط الحسابي لسلوك التنمر لدى طلبة المرحلة المتوسطة بلغ (1.52).

و جاء في درجة تقدير منخفضة.

و أن المتوسط الحسابي لمفهوم الذات الأكاديمي لدى طلبة المرحلة المتوسطة في منطقة الناصرة بلغ (3.18).

و كان بدرجة تقدير متوسطة.

و أظهرتوجود فروق تعزىإلى أثر النوع الاجتماعي في جميع مجالات مقياس سلوك التنمر، و جاءت الفروق لصالح الذكور.

و وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي بين درجة 80 فأكثر و درجة 69 فما دون، و جاءت الفروق لصالح طلبة ذوي التحصيل الدراسي 69 فما دون، و على مجالي سلوك التنمر الجسمي، وسلوك التنمر اللفظي.

و وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة ذوي التحصيل الدراسي80 فأكثر من جهة وكل من فئتي الطلبة ذوي التحصيل الدراسي 70- 79 و 69 فما دون، و جاءت الفروق لصالح الطلبة ذوي فئتي التحصيل الدراسي 70-79 و 69 فما دون، في سلوك التنمر الاجتماعي و سلوك التنمر ضد الممتلكات و سلوك التنمر ككل. و فيما يتعلق بمفهوم الذات الأكاديمي فقد أظهرت النتائج عدموجود فروق ذات دلالة إحصائيةتعزى إلى أثر النوع الاجتماعي.

في حين وجود فروق ذات دلالة إحصائيةبين فئة التحصيل 80 فأكثر من جهة وكل من فئتي التحصيل 70-79 و 69 فما دون، و جاءت الفروق لصالح فئة التحصيل80 فأكثر، في مفهوم الذات الأكاديمي.

كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية عكسية سالبةبين سلوك التنمر و مفهوم الذات الأكاديمي لدى طلبة المرحلة المتوسطة في منطقة الناصرة.

و هذا يدل على أنه كلما زاد مستوى سلوك التنمر انخفض مفهوم الذات الأكاديمي لدى الطلبة. و توصلت الباحثة إلى عدد من التوصيات، و المقترحات، منها : ضرورة توجيه أنظار المسئولين التربويين من (مرشدين، و معلمين) إلى ظاهرة التنمر خاصة في المدارس و أوساط طلبة المرحلة الأساسية و العليا، و وضع برامج تربوية، و عقد ندوات للتوعية بأخطار هذه الظاهرة في المجال التربوي، كما اقترحت الباحثة إجراء دراسات تكميلية للدراسة الحالية تتناول متغيرات أخرى، و عينات غير عينة الدراسة في سلوك التنمر.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• الطلاب
• علم النفس
• المدارس الابتدائية
• التحصيل الدراسي
• الناصرة
• الذات

عدد الصفحات

87

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-430764