الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت وفق الكفايات التعليمية المطلوبة

العناوين الأخرى

The training needs of elementary science teachers in the State of Kuwait in light of the required teaching competencies

مقدم أطروحة جامعية

الشمري، صالح غازي

مشرف أطروحة جامعية

الجادري، عدنان حسين

أعضاء اللجنة

الزعبي، طلال عبد الله
العاني، رؤوف عبد الرزاق

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى الاحتياجات التدريبية الواجب توافرها لمعلمي العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت، وفق الكفايات التعليمية المطلوبة. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : • ما الاحتياجات التدريبية الواجب توافرها لمعلمي العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت وفق الكفايات التعليمية المطلوبة ؟ • هل تختلف الاحتياجات التدريبية الواجب توافرها لمعلمي العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت وفق الكفايات التعليمية المطلوبة باختلاف جنس المعلم ؟ • هل تختلف الاحتياجات التدريبية الواجب توفرها لمعلمي العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت وفق الكفايات التعليمية المطلوبة باختلاف سنوات الخبرة ؟ شمل مجتمع الدراسة جميع معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية التابعة إلى منطقة الجهراء بدولة الكويت، المستمرين بالخدمة للعام الدراسي (2006 / 2007)، و البالغ عددهم (302) معلما و معلمة، و تم اختيار عينة طبقية عشوائية غير تناسبية بلغت (60) معلما و معلمة بواقع [(30) معلما و (30) معلمة] لأغراض الدراسة. و لتحقيق أهداف الدراسة، أعد الباحث قائمة بالاحتياجات التدريبية الواجب توفرها لدى معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية في دولة الكويت وفق الكفايات التعليمية. و تم تطوير بطاقة ملاحظة لتحديد الاحتياجات التدريبية، و شملت بصيغتها (66) فقرة، و تم التأكد من صدق الأداة عن طريق عرضها على مجموعة من المحكمين، كما تم التأكد من ثباتها. و أخيرا، توصلت الدراسة إلى عدة نتائج كان من أهمها ما يأتي : • أشارت نتائج السؤال الأول إلى أن الحاجات التدريبية في التقنيات التربوية جاءت بالمرتبة الأولى على سلم تقدير الحاجة التدريبية، و جاءت الحاجات التدريبية في التقويم بالمرتبة الثانية على سلم تقدير الحاجة التدريبية، و جاءت الحاجات التدريبية في الأنشطة التعليمية بالمرتبة الثالثة، و الحاجات التدريبية لطرق تنفيذ الدرس بالمرتبة الرابعة، و الحاجات التدريبية في الإعداد والتخطيط بالمرتبة الخامسة على سلم تقدير الحاجة التدريبية، و جاءت الأهداف بالمرتبة السادسة، و إدارة الصف بالمرتبة السابعة، و أخيرا جاءت جوانب الشخصية بالمرتبة الثامنة على سلم تقدير الحاجة التدريبية. • أشارت نتائج السؤال الثاني عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في الاحتياجات التدريبية الواجب توافرها لدى معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت، تعزى لمتغير جنس المعلم. • أشارت نتائج السؤال الثالث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في الاحتياجات التدريبية الواجب توافرها لدى معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت، تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح الفئة (أكثر من 8 سنوات). و في ضوء النتائج التي أسفرت عنها هذه الدراسة، يوصي الباحث بتصميم برنامج تدريبي لمعلمي العلوم في المرحلة الابتدائية، الهدف منه النهوض بمستوى الحاجات التدريبية الواجب توافرها لدى معلمي العلوم، و تحسين أدائهم على استخدامها.

التخصصات الرئيسية

العلوم الطبيعية والحياتية (متداخلة التخصصات)
العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• المعلمون
• التدريب
• الكويت

عدد الصفحات

112

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-431055