أثر استخدام نموذج التدريس المفصل في التحصيل في التربية الإسلامية

العناوين الأخرى

The effect of using elaborated instructional model on achievement in Islamic Education

مقدم أطروحة جامعية

أبو نواس، عبد الحليم حسن محمد

مشرف أطروحة جامعية

قطامي، يوسف محمود
كايد إبراهيم عبد الحق

أعضاء اللجنة

الكيلاني، سري إسماعيل زيد
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
عبد الرحمن صالح عبد الله

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2004

الملخص العربي

الغرض من هذه الدراسة التعرف على أثر نموذج التدريس المفصل في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في التربية الإسلامية. تحاول الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- ما المكونات الأساسية لنموذج التدريس المفصل ؟ 2-هل توجد فروق في متوسط التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في وحدة الفقه الإسلامي تعزى إلى أثر نموذج التدريس المفصل و الطريقة التقليدية ؟ تكونت عينة الدراسة من (60) طالبا من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرسة جعفر بن أبي طالب–رضي الله عنه-، و تم اختيار العينة بالطريقة العنقودية العشوائية، و تم تقسيمها عشوائيا إلى مجموعتين : - المجموعة التجريبية : و عدد أفرادها ثلاثون طالبا، و هي التي تعلمت حسب نموذج التدريس المفصل. - المجموعة الضابطة : و عدد أفرادها ثلاثون طالبا، و هي التي تعلمت حسب الطريقة التقليدية.

استخدم الباحث أداتين للدراسة هما : المادة التعليمية المطورة حسب نموذج التدريس المفصل و هي وحدة الفقه الإسلامي من كتاب التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي للعام الدراسي 2003 / 2004 و تم عرض المادة التعليمية على عدد من المحكمين في مجالي الشريعة و العلوم التربوية لمعرفة مدى مناسبتها من حيث المحتوى و الأهداف وطريقة تنظيمها حسب نموذج التدريس المفصل.

- اختبار التحصيل : و هو اختبار موضوعي من نوع الاختيار من متعدد، و تكون من خمسين فقرة، لكل فقرة أربعة أبدال، واحد منها صحيح، و تم التأكد من صدقه بعرضه على عدد من المحكمين في مجالي الشريعة و العلوم التربوية، و تم التحقق من ثباته بطريقة إعادة الاختبار و حساب معامل ارتباط بيرسون، و بلغ مقدار ثباته (85 ,0 ).

و تم تطبيق اختبار التحصيل قبل و بعد بدء تدريس الوحدة ؛ لمعرفة التكافؤ بين المجموعتين التجريبية و الضابطة، و للإجابة عن أسئلة الدراسة.

و كانت متغيرات الدراسة على النحو الآتي : - المتغيرات المستقلة : و لها مستويان : التدريس وفق نموذج التدريس المفصل و التدريس وفق الطريقة التقليدية.

- المتغيرات التابعة : التحصيل.

و استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي.

كما استخدم اختبار (ت)، و معامل ارتباط بيرسون.

أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على اختبار التحصيل القبلي، و يمكن أن يدل هذا على تكافؤ المجموعتين من حيث التحصيل.

أما نتائج اختبار التحصيل البعدي فقد أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر نموذج التدريس المفصل على أداء الطلبة في اختبار التحصيل. و في ضوء نتائج الدراسة فقد أوصى الباحث بما يأتي : 1-إجراء دراسات مقارنة تتناول نموذج التدريس المفصل و نماذج أخرى لبيان أثرها في التحصيل الدراسي في ضوء متغيرات جديدة.

2- الاستفادة من نموذج التدريس المفصل في تنظيم محتوى كتب التربية الإسلامية.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• الأردن

عدد الصفحات

155

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-432155