أثر استخدام طريقتي التعليم المبرمج : الخطي و المتشعب في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في التربية الإسلامية في الأردن و اتجاهاتهم نحوهما

العناوين الأخرى

The effect of using two methods of programmed instruction, the (linear and the divergent)‎ on achievement of the higher basic stage students in Islamic Education and their attidudes towards them, in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

القواقنة، محمد حسني عطا

مشرف أطروحة جامعية

أبو لاوي، أمين موسى
أبو جاموس، عبد الكريم محمود

أعضاء اللجنة

مرعي، توفيق أحمد
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
كايد إبراهيم عبد الحق

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة معرفة أثر طريقتي التعليم المبرمج (الخطي و المتشعب)، في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في التربية الإسلامية في الأردن و اتجاهاتهم نحوهما، من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين : - ما أثر استخدام طريقتي التعليم المبرمج (الخطي و المتشعب) في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في التربية الإسلامية بالأردن، مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ - ما أثر استخدام طريقتي التعليم المبرمج (الخطي و المتشعب) في اتجاهات طلبة الصف العاشر الأساسي نحو البرنامجين ( الخطي، و المتشعب ) في تعليم التربية الإسلامية ؟ تكونت أفراد الدراسة من ثمانية وثمانين طالبا من مدرسة عبد الملك بن مروان إحدى مدارس مديرية عمان الرابعة، حيث تم اختيار ثلاث شعب بالطريقة العشوائية البسيطة، و تم توزيع الشعب الثلاث بطريقة عشوائية إلى ثلاث مجموعات على النحو الآتي : المجموعة التجريبية الأولى : و هي التي تعلمت بطريقة التعليم المبرمج الخطي المجموعة التجريبية الثانية : و هي التي تعلمت بطريقة التعليم المبرمج الخطي المتشعب، المجموعة الضابطة : و هي التي تعلمت بالطريقة الاعتيادية.

تكونت أدوات جمع البيانات من اختبار تحصيلي في التربية الإسلامية ؛ وهو اختبار موضوعي تكون بصورته الأولية من (40) فقرة، و قد تم إعداده، و إيجاد الصدق و الثبات له، و حساب معاملات الصعوبة و التمييز لكل فقرة من فقراته، كما تم إعداد مقياسين باستخدام أسلوب ليكرت الخماسي إحدهما للخطي و الآخر للمتشعب.

تم تطبيق الاختبار القبلي على المجموعات الثلاث، قبل البدء بالمعالجة و بعدها، ثم استخدم الباحث تحليل التباين المشترك (ANCOVA) و اختبار (T-test) للإجابة عن سؤالي الدراسة، و أشارت النتائج إلى الآتي : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات المعدلة لأداء مجموعات الدراسة الثلاث على الاختبار البعدي، لصالح مجموعة التعليم المبرمج الخطي، و مجموعة التعليم المبرمج المتشعب.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبيتين على مقياس الاتجاهات نحو استخدام التعليم المبرمج (الخطي و المتشعب)، لصالح التعليم المبرمج الخطي.

و في ضوء تلك النتائج أوصى الباحث بالآتي : - ضرورة توجيه اهتمام الباحثين والمهتمين بتطوير طرائق تدريس التربية الإسلامية إلى العمل على إيجاد برامج تستخدم التعليم المبرمج (الخطي و المتشعب)، و إعداد دليل للمعلمين، يمكن الرجوع إليه عند استخدام هاتين الطريقتين.

حث معلمي التربية الإسلامية على استخدام التعليم المبرمج الخطي داخل الغرفة الصفية، في مختلف فروع مبحث التربية الإسلامية.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الأردن

عدد الصفحات

183

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-432168