أثر نموذج في التعلم البنائي في مادة الثقافة الإسلامية في التحصيل و تكوين بنية مفاهيمية متكاملة و الاتجاهات لدى طلبة جامعة الحسين بن طلال

العناوين الأخرى

The impact of a constructional learning model in Islamic Education on the achievement, creation of an integrated conceptual structure and attitudes of Al-Hussein Bin Talal University students

مقدم أطروحة جامعية

الخطيب، عمر سالم

مشرف أطروحة جامعية

قطامي، يوسف محمود
كايد إبراهيم عبد الحق

أعضاء اللجنة

الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
القاعود، إبراهيم عبد القادر أحمد
زيتون، عايش محمود

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2005

الملخص العربي

جاءت هذه الدراسة لتبحث عن أثر طريقة تدريس قائمة على أحد نماذج التعلم البنائي في : - تحصيل طلبة جامعة الحسين بن طلال لمفاهيم الثقافة الإسلامية بعد دراستها وفق نموذج التعلم البنائي. - تكوين بنية مفاهيمية متكاملة لدى طلبة جامعة الحسين بن طلال، لمفاهيم الثقافة الإسلامية عن طريق ربط المفاهيم بعلاقات و روابط يسهل على الطلبة تعلمها إلى حد كبير، وخاصة تلك المفاهيم التي تنزع إلى الغموض أو عدم التحديد. - التغيير الحاصل في اتجاهات طلبة جامعة الحسين بن طلال بعد دراسة مفاهيم الثقافة الإسلامية وفق نموذج التعلم البنائي. و قد تفرع عن مشكلة البحث الأسئلة التالية : 1- ما أثر نموذج التعلم البنائي في تحصيل الطلبة لمفاهيم الثقافة الإسلامية ؟ 2- ما أثر نموذج التعلم البنائي في تكوين بنية مفاهيمية متكاملة لمفاهيم الثقافة الإسلامية ؟ ما أثر نموذج التعلم البنائي في اتجاهات الطلبة نحو مفاهيم الثقافة الإسلامية ؟ و قد تألفت عينة الدراسة من (120) طالبا من طلبة جامعة الحسين بن طلال وزعوا إلى شعبتين، حيث كانت إحدى الشعبتين تجريبية و الأخرى ضابطة، و قد تم اختيار العينة بصورة قصدية. و استخدم الباحث في هذه الدراسة ثلاث أدوات هي : اختبار تحصيل مفاهيم الثقافة الإسلامية، واختبار تماسك البنية المفاهيمية و اختبار اتجاهات الطلبة نحو مادة الثقافة الإسلامية، و قد أعيد صياغة محتوى مادة الثقافة الإسلامية بطريقة تمكِّن المعلم من تدريسها وفق نموذج التعلّم البنائي. و للتحقق من مستوى دلالة الفروق بين المجموعتين التجريبية و الضابطة فيما يتعلق بتحصيل الطلبة لمفاهيم الثقافة الإسلامية و تكوين بنية مفاهيمية متكاملة لمفاهيم الثقافة الإسلامية و اتجاهاتهم تجاه مادة الثقافة الإسلامية و طريقة التدريس، فقد حسبت متوسطات الطلبة على كل متغير في كل مجموعة، ثم استخدم تحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA) للمقارنة بين المتوسطات البعدية بعد خصم تأثير الامتحان القبلي. و قد أظهرت نتائج التحليل بالنسبة لتحصيل الطلبة لمفاهيم الثقافة الإسلامية وجود فرق ذي دلالة إحصائية على مستوى (0.0001) في تحصيل الطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلاميّة بطريقة نموذج التعلم البنائي، مقارنة مع تحصيل الطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلاميّة بالطريقة الاعتياديّة لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت نتائج التحليل بالنسبة لتكوين بنية مفاهيمية متماسكة لمفاهيم الثقافة الإسلامية وجود فرق ذي دلالة إحصائية على مستوى (0.0001) في البنية المفاهيمية للطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلامية بطريقة نموذج التعلم البنائي، مقارنة مع البنية المفاهيمية للطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلامية بالطريقة الاعتيادية لصالح المجموعة التجريبية. و أظهرت نتائج التحليل بالنسبة لاتجاهات الطلبة نحو مفاهيم الثقافة الإسلامية وجود فرق ذي دلالة إحصائية على مستوى (0.0001) في اتجاهات الطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلامية بطريقة نموذج التعلم البنائي، مقارنة مع اتجاهات الطلبة الذين تعلموا بطريقة التعلم الاعتيادية لصالح المجموعة التجريبية. و قد خلصت الدراسة إلى التوصية باستخدام نموذج التعلم البنائي الذي استخدم في هذه الدراسة في تدريس مادة الثقافة الإسلامية لطلبة الجامعات الأخرى، و بضرورة تصميم المادة التعليمية بحيث تتفق و النموذج المذكور، و بإعداد برامج تدريبية لمعلمي التربية الإسلامية تمكنهم من ممارسة هذه الاستراتيجية و التدرب عليها.

كما أوصت الدراسة بإجراء بحوث مشابهة تشمل مواد أخرى من مواد التربية الإسلامية لقياس التحصيل في هذه المواد، و القدرة على تكوين بنية مفاهيمية متماسكة، و اتجاهات الطلبة نحوها.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• التعليم العالي
• طرق التدريس
• الأردن

عدد الصفحات

311

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-432381