بناء اختبار للتفكير الناقد و التحقق من فاعلية فقراته في الكشف عن الطلبة الموهوبين

العناوين الأخرى

Constructing a critical thinking test and ascertaining the effectiveness of its items in identifying talented students

مقدم أطروحة جامعية

نعالوه، رائد مصطفى محمد

مشرف أطروحة جامعية

الكيلاني، عبد الله حيدر زيد

أعضاء اللجنة

الحمداني، موفق محمود شوقي
الريماوي، محمد
الشيخ، عمر

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2005

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى بناء اختبار للتفكير الناقد والتحقق من فاعلية فقراته في الكشف عن الطلبة الموهوبين، و لتحقيق ذلك تم بناء تجمع من الفقرات من نوع الاختيار من متعدد، تحتوى كل فقرة على أرومة تتألف من مواقف حياتية مختلفة تحتاج إلى نوع أو أكثر من أنواع التفكير التحليلي أو المنطقي أو الاستنتاجي أو التقويمي، و التي تؤلف مكونات التفكير الناقد المراد قياسه، ثم أجري تحليل للفقرات تبعا للنظرية الكلاسيكية في القياس، و بناء على نتائج هذا التحليل أمكن التوصل إلى الصورة النهائية لاختبار التفكير الناقد وقد بلغ عدد فقراته "46" فقرة.

تم تطبيق الاختبار بصورته النهائية على أفراد الدراسة (طلاب الصف العاشر الأساسي) بفئاتها الثلاث : الموهوبون، المتفوقون، العادييون، و ذلك في المراكز و المدارس التابعة لوزارة التربية و التعليم الأردنية في محافظات وسط و شمال الأردن، و قد بلغ عدد أفراد الدراسة "973" طالبا و طالبة، منهم "234" طالبا و طالبة مصنفون في فئة الموهوبين حسب معايير وزارة التربية و التعليم المعتمدة في المدارس الريادية في الأردن، و "146" طالبا و طالبة صنفوا متفوقين باعتبارهم حاصلين على أعلى 20 % في معدلات التحصيل في صفوفهم في مدارس العاديين، و "584" طالبا و طالبة من الطلاب العاديين في المدارس الحكومية في الأردن، و قد استخدمت أساليب التحليل المعتمدة في النظريتين الكلاسيكية و الحديثة في القياس لاستخلاص دلالات عن الخصائص السيكومترية للاختبار و فقراته و التحقق من فاعليتها في الكشف عن الموهوبين.

و أمكن التوصل إلى النتائج الآتية : 1- كانت الفروق في الأداء على اختبار التفكير الناقد دالة إحصائيا بين فئتي الموهوبين و المتفوقين لصالح الموهوبين، و بين المتفوقين و العاديين لصالح المتفوقين.

2- تحقق لاختبار التفكير الناقد دلالات عن صدق المحك باعتبار العلاقة الارتباطية بين الأداء على الاختبار و الأداء على اختبار واطسون و جليسر للتفكير الناقد، و كذلك باعتبار العلاقة الارتباطية بين الأداء على الاختبار و المعدل الدراسي.

3- أظهر التحليل العاملي من الدرجة الأولى وجود ثمانية عوامل كانت قيمة الجذر الكامن لكل منها أكبر من الواحد صحيح، و بلغت نسبة التباين المفسر لمجموع العوامل 60.059 %، و عند إجراء التحليل العاملي من الدرجة الثانية وجد عامل واحد فقط كانت قيمة الجذر الكامن له أكبر من الواحد صحيح، و قد فسر هذا العامل 50.487 % من التباين الكلي على فقرات المقياس.

كما أظهر التحليل العاملي لفئات الدراسة الثلاث أن البنية العاملية للموهوبين تختلف عنها للمتفوقين و العاديين.

4- بلغ معامل الثبات للاختبار بطريقة إعادة الاختبار بعد شهر من إجراء التطبيق الأولي على عينة ممثلة لفئات الدراسة الثلاث مجتمعة "0.845" و بلغ معامل كرومباخ ألفا عند حساب الثبات بطريقة الاتساق الداخلي "0.963"، كما بلغ معامل الارتباط بين نصفي الاختبار بعد تجزئته و تعديل هذا المعامل بمعادلة سبيرمان براون "0.942" 5- بحسب النظرية الكلاسيكية في القياس تمتعت فقرات الاختبار بمعاملات تمييز مرتفعة من خلال معامل الارتباط الثنائي، حيث تراوحت بين "0.998-0.500"، وتراوحت قيم معاملات صعوبة الفقرات بين "0.242–0.656" 6- بحسب النظرية الحديثة في القياس تمتعت فقرات الاختبار بمعالم تمييز مرتفعة حيث تراوحت بين "2.866 - 0.603"، و تراوحت قيم معالم صعوبة الفقرات بين "-0.597– 0.892"، في حين تراوحت قيم معالم التخمين بين "صفر- 0.159" 7- عند تحليل البيانات تبعاً للنظرية الحديثة في القياس كانت قيم الخطأ المعياري في التقدير لكل فقرة متدنية و عند كل مستوى محدد من مستويات القدرة ثيتا ()، إضافة إلى مساهمة فقرات الاختبار في تعظيم دالة المعلومات للاختبار ككل.

8- أمكن تحديد نقطتي قطع على متصل القدرة يمكن عند كل منهما تصنيف فئتين من فئات الدراسة الثلاث، الأولى بين فئتي الموهوبين والمتفوقين تساوي قيمة القدرة ثيتا () "0.80" وتقابل الدرجة الخام على اختبار التفكير الناقد التي تساوي "29.5"، أما نقطة القطع الثانية بين فئتي المتفوقين و الطلاب العاديين تساوي قيمة القدرة ثيتا () "0.30" و تقابل الدرجة الخام على اختبار التفكير الناقد التي تساوي "19" 9- أمكن انتقاء عشرين فقرة من الفقرات التي قيم معلوماتها العظمى (max) قريبة من القدرة المحددة لنقطة القطع الأولى، و انتقاء عشرين فقرة من الفقرات التي قيم معلوماتها العظمى (max) قريبة من القدرة المحددة لنقطة القطع الثانية.

و من مناقشة نتائج الدراسة، استخلصت توصيات تتعلق بإجراء دراسات أخرى تتناول فئات عمرية مختلفة، واستخدام طرق أخرى في عملية انتقاء فقرات اختبار التفكير الناقد، واستخدام نماذج أخرى لأساليب القياس في النظرية الحديثة، إضافة إلى التوصية باستخدام اختبار التفكير الناقد الذي تم بناؤه لتصنيف الموهوبين و الكشف عنهم في المدارس التابعة لوزارة التربية و التعليم الأردنية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• المدارس
• الطلاب
• علم النفس التربوي
• علم النفس
• الاختبارات النفسية
• الأردن

عدد الصفحات

158

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-432678