فاعلية أربع طرق في تحديد درجة القطع لاختبار محكي المرجع في العلوم لطلبة المرحلة الأساسية في دولة الإمارات العربية المتحدة

العناوين الأخرى

The effectiveness of four methods for setting a cut-off score of criterion-referenced test in science for students in the basic stage in the united arab emirates (U. A. E)‎

مقدم أطروحة جامعية

مصلح، موفق خليل محمد

أعضاء اللجنة

مصطفى محمد عيسى
الغزاوي، محمد إلياس
ملحم، سامي محمد ذيب

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فاعلية أربع طرق في تحديد درجة القطع لاختبار محكي المرجع في العلوم العامة لطلبة المرحلة الأساسية في دولة الإمارات العربية المتحدة.

و قد تم بناء اختبار محكي المرجع في العلوم للصف الخامس الأساسي يقيس كفايات الطلبة في المعارف و المفاهيم الأساسية في وحدة "سطح الأرض"، حيث تكون الاختبار في صورته النهائية من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد و لكل فقرة أربعة بدائل واحدة منها صحيحة. تكونت عينة الدراسة من (120) طالبا و طالبة من طلبة الصف الخامس الأساسي في المدارس الحكومية التابعة للمنطقة الغربية التعليمية في دولة الإمارات العربية المتحدة للعام الدراسي 2008 / 2009 موزعين على أربع مدارس تم اختيارها بطريقة عشوائية طبقية.

بالإضافة إلى عينة المحكمين و عددهم (34) محكما ومحكمة، يمثلون مجتمع المحكمين بكامله، و تم توزيعهم على أربع مجموعات تحكيمية بحيث يشارك بعضهم في التحكيم لأكثر من طريقة. اشتملت الدراسة على ثلاثة تساؤلات تناولت حساب درجة القطع للاختبار محكي المرجع باستخدام أربع طرق لتحديد درجة القطع و هي : طريقة أنجوف المعدلة (Modified Angoff Empirical Method)، و طريقة إيبل (Ebel's Method)، و طريقة المجموعات المتضادة (Contrasting Groups Method)، و طريقة العلامة الفارقة (Bookmark Method).

ثم الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقدير درجة القطع بالطرق المذكورة عند مستوى الدلالة (0.05).

و أخيرا حساب مؤشر الاتساق في قرارات التصنيف باستخدام درجات القطع الناتجة عن استخدام الطرق المذكورة بالدراسة. كشفت نتائج الدراسة أن درجة القطع للاختبار محكي المرجع باستخدام كل من (طريقة إيبل، طريقة العلامة الفارقة، طريقة أنجوف المعدلة، و طريقة المجموعات المتضادة) هي (70.57 ، 70.00 ، 68.33 ، 60) على الترتيب.

و باعتبار عينة المحكمين للدراسة هي نفسها مجتمع المحكمين بأكمله، فإن نتائج تقديرات المحكمين لدرجات القطع بالطرق الأربع المذكورة كشفت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية لجميع درجات القطع الناتجة في هذه الدراسة. كما كشفت نتائج الدراسة عن ارتفاع معامل دقة القرار (Decision Accuracy) لدرجات القطع الناتجة حيث كان هذا المعامل لكل من طرق (إيبل، العلامة الفارقة، أنجوف المعدلة) متساويا و يساوي (0.800)، أما لدرجة القطع الناتجة عن طريقة المجموعات المتضادة، فكان معامل دقة القرار (0.756).

أما بالنسبة لمعامل كابا (Cohens' Kappa Coefficient) فكان لطريقة المجموعات المتضادة (0.275) و الطرق الأخرى المذكورة في الدراسة كان (0.25).

و يدل هذا على مستوى اتفاق مقبول في قرارات التصنيف لتحديد مجموعتي الإتقان و عدمه. و أخيرا أوصت الدراسة بما يلي : 1- إجراء بحوث حول العلاقة بين طبيعة الاختبار و نوع الأسلوب الذي يمكن أن يكون الأنسب في تحديد درجة القطع للاختبار 2- إجراء تدريب كاف و عقد عدة جلسات تدريبية للمحكمين عند تحديد درجة القطع 3- اعتماد طريقتي إيبل و العلامة الفارقة كطريقتين جيدتين لتحديد درجة قطع اختبار محكي المرجع في العلوم. 4- اعتماد أراء و اقتراحات المعلمين ومن بحكمهم في تحديد مجموعتي الإتقان وعدم الإتقان من أجل إجراء طريقة المجموعات المتضادة 5- إجراء عمليات التحكيم للمحكمين على عدة جولات. 6- إجراء دراسات جديدة تتناول المقارنة بين طرق تحديد درجة القطع للاختبار و التي تعتمد على النظرية الحديثة في القياس.

التخصصات الرئيسية

العلوم الطبيعية والحياتية (متداخلة التخصصات)
العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• الاختبارات و القياسات التعليمية
• الإمارات العربية المتحدة

عدد الصفحات

178

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-433547