بناء اختبار محكيّ المرجع لقياس نتاجات التعلم في الفهم القرائي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي

العناوين الأخرى

Building a criterion referenced test to measure reading comprehensions learning outcomes in third class students

مقدم أطروحة جامعية

التميمي، نور فيصل

مشرف أطروحة جامعية

محمد خليل عباس

أعضاء اللجنة

أبو عواد، فريال محمد عثمان
الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2013

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى بناء اختبار محكي المرجع لقياس نتاجات التعلم في الفهم القرائي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في المدارس التابعة لوكالة الغوث الدولية لمنطقة شمال عمان. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الثالث الأساسي في المدارس التابعة لوكالة الغوث الدولية في منطقة شمال عمان في العام الدراسي (2011 / 2012) و البالغ عددهم (3270) طالبا و طالبة.

و تكونت عينة الدراسة من (402) طالبا و طالبة منهم (219) ذكورا و (183) إناثا.

و قد تم بناء اختبار مكون من (32) فقرة، و إيجاد معاملات الصدق و الثبات له بطرق مختلفة، حيث كان معامل الثبات له بطريقة كرونباخ ألفا (0.79)، و (0.85) باستخدام معادلة ليفنجستون.

و أما بالنسبة لصدق الاختبار، فقد توافر له نوعان من الصدق، الأول : صدق المحتوى، و الثاني : صدق البناء، حيث تحقق صدق البناء من خلال الاتساق الداخلي باستخدام طريقة كرونباخ ألفا نفسها التي استخدمت لإيجاد معامل الثبات و التي بلغت قيمتها (0.79). و قد أظهرت نتائج الدراسة أن نسبة إتقان الطلبة في الاختبار هي (35%)، حيث كانت للذكور (30%) و للإناث (40%)، و تشير هذه النتيجة إلى تدني مستوى إتقان مهارة الفهم القرائي. أما فيما يتعلق بنتاجات التعلم في الفهم القرائي، فقد كانت معظم نسب الإتقان للنتاجات متوسطة، حيث كانت أعلى نسبة إتقان للنتاج الثاني : قراءة الطالب بقدر من الفهم و التحليل للمقالات المناسبة لسنه، حيث بلغت نسبة الإتقان له (60%)، و هي للذكور (53%)، أما للإناث فكانت (67%)، و يليه النتاجان الأول و الثالث : فهم الطالب الأفكار الرئيسة في النصوص، و إدراك العلاقات بين الكلمات في الجملة الواحدة، حيث بلغت نسبتا الإتقان لكليهما (58%)، حيث إن نسبة الإتقان للذكور أعلى منها للإناث في النتاج الأول و هي (68%)، أما للإناث فكانت (60%)، أما النتاج الثالث فقد كان لصالح الإناث، و هي (54 %) للذكور و (63 %) للإناث.

و أظهرت النتائج ضعفا في نتاج التعلم الخامس : تفسير الطالب للكلمات الجديدة من خلال السياق، حيث كانت نسبة الإتقان له (31%)، و هي متدنية لكل من الذكور و الإناث حيث بلغت النسبة للذكور(31%)، و للإناث (32%).

كما بينت النتائج ضعفا في نتاج التعلم الرابع : إدراك الطالب للارتباطات بين الجمل و العبارات في الفقرة الواحدة، فهي بالنسبة للذكور متدنية، حيث بلغت نسبة الإتقان الكلية (40 %)، و هي للذكور (34 %)، بينما هي (47 %) للإناث. كما أظهرت نتائج هذه الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من مهارة الفهم القرائي ككل، و نتاج التعلم الثاني: قراءة الطالب بقدر من الفهم و التحليل للمقالات المناسبة لسنه، تعزى إلى متغير الجنس لصالح الطالبات، و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لباقي نتاجات التعلم تعزى إلى متغير الجنس. و توصي الباحثة بإعداد اختبارات محكية لجميع مجالات اللغة العربية بشكل منفصل أو بشكل عام، و تطبيق اختبار الفهم القرائي على عينات أخرى من الطلبة في مدارس الأردن من مناطق مختلفة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الاختبارات و القياسات التعليمية
• القراءة
• عمان

عدد الصفحات

119

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-433611