أثر تدريس الرياضيات وفقاً لاستراتيجية فان هايل في التحصيل و تنمية التفكير الهندسي لدى طلبة المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية

العناوين الأخرى

The effect of teaching mathematics based on van hiele strategy on the achievement and development of geometry thinking of the intermediary stage students in the KSA

مقدم أطروحة جامعية

تميمي، فراس منصور علي

مشرف أطروحة جامعية

الشايب، عبد الحافظ قاسم
الجادري، عدنان حسين

أعضاء اللجنة

أبو زينة، فريد كامل
المقدادي، أحمد محمد
رمضان صالح رمضان

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد أثر تدريس الرياضيات وفقا لاستراتيجيه "فان هايل" في التحصيل وتنمية التفكير الهندسي لدى طلبة المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية.

و بالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين التاليين : 1.

ما أثر تدريس الرياضيات وفقا لإستراتيجية "فان هايل" في التحصيل في الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة ؟ 2.

ما أثر تدريس الرياضيات وفقا لإستراتيجية "فان هايل" في تنمية التفكير الهندسي لدى طلبة المرحلة المتوسطة ؟ تكونت أفراد الدراسة من (61) طالبا من طلبة الصف الثاني المتوسط في مدرسة الملك عبد العزيز النموذجية التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة تبوك، حيث اختيرت المدرسة بطريقة قصديه، و تم توزيع الطلبة إلى مجموعتين : تجريبية درست الرياضيات باستخدام استراتيجية "فان هايل"، و ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. و من أجل تحقيق أهداف الدراسة، أعد الباحث أدوات الدراسة اللازمة، حيث قام بإعادة تنظيم المادة التعليمية في وحدتي "تطابق المثلثات و الأشكال الرباعية" للصف الثاني المتوسط وفقا لمراحل استراتيجيه "فان هايل"، بالإضافة إلى بناء اختبارين أحدهما في التحصيل و يتكون من (30) سؤالا تكون الإجابة عليه من نوع الاختيار من متعدد.

و اختبار في التفكير الهندسي يتكون من (40) سؤالا تكون الإجابة عليه من نوع الاختيار من متعدد يقيس المستويات الأربعة الأولى من مستويات "فان هايل" و هي (الإدراكي، التحليلي، الاستدلال شبه المجرد، و الاستدلال المجرد).

و قد تم التحقق من صدق و ثبات الأدوات بالطرق المناسبة.

استغرقت فترة التطبيق (8) أسابيع للمجموعتين التجريبية و الضابطة و بواقع (4) حصص أسبوعيا، و بعد الانتهاء من التجربة خضعت مجموعتي الدراسة لاختباري التحصيل و التفكير الهندسي. استخدم اختبار (t-test) للمقارنة بين أداء طلاب المجموعتين التجريبية و الضابطة على اختبار التحصيل حيث أظهر التحليل الإحصائي وجود فرق ذو دلالة إحصائية تعزى لاستراتيجيه التدريس و لصالح المجموعة التجريبية و التي درست باستخدام استراتيجيه "فان هايل" و هذا يدل على أن هناك أثرا ايجابيا لاستراتيجيه "فان هايل" على التحصيل في الرياضيات مقارنة بالطريقة الاعتيادية في التدريس. كما أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية على الدرجة الكلية لاختبار التفكير الهندسي تعزى لاستراتيجيه التدريس و لصالح المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام استراتيجيه "فان هايل" وهذا يدل على أن هناك أثرا ايجابيا لاستراتيجيه "فان هايل" في تنمية التفكير الهندسي.كما أشارت النتائج إلى أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة يقل عن ( = 0.05) بين درجات أفراد المجموعتين التجريبية و الضابطة على كل من مستويات التفكير الهندسي لـ " فان هايل". و في ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بضرورة تفعيل دور استراتيجيه "فان هايل" في الميدان التربوي، و إعادة تنظيم مناهج الرياضيات بما يتفق مع الطبيعة الهرمية لمستويات التفكير الهندسي لـ "فان هايل" و لمختلف المراحل، و إجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية على موضوعات رياضية أخرى و مراحل مختلفة.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• المدارس الإعدادية
• التحصيل الدراسي
• الرياضيات
• تبوك(مدينة)

عدد الصفحات

194

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-434037