أثر استخدام استراتيجيتي الاستقصاء التعاوني و الاستقصاء الفردي في تدريس الاحتمالات في التحصيل الرياضي و التفكير الاحتمالي لدى طلاب المرحلة الأساسية العليا في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of cooperative exploration strategy and individualized exploration strategy in learning probability on the mathematical achievement and probabilistic thinking among of the upper basic stage students in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

جرادات، هاني محمود عبد الرحمن

مشرف أطروحة جامعية

أبو زينة، فريد كامل

أعضاء اللجنة

هديب، حسن
المقدادي، أحمد محمد
الجاردي، عدنان يوسف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة التعرف على أثر استخدام استراتيجيتي الاستقصاء التعاوني و الاستقصاء الفردي في تدريس الاحتمالات في التحصيل الرياضي و التفكير الاحتمالي لدى طلاب المرحلة الأساسية العليا في الأردن، و بالتحديد فإن الدراسة الحالية حاولت الإجابة عن السؤالين التاليين : 1) هل توجد فروق جوهرية في التحصيل الرياضي في مجال الاحتمالات لدى طلاب المرحلة الأساسية العليا تعزى إلى استراتيجية التدريس ؟ 2) هل توجد فروق جوهرية في القدرة على التفكير الاحتمالي لدى طلاب المرحلة الأساسية العليا تعزى إلى استراتيجية التدريس ؟ تم اختيار أفراد الدراسة من طلاب الصف العاشر الأساسي في مدرسة ابن تيمية الأساسية للبنين التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة إربد الثانية للعام الدراسي 2008 / 2009 و قد بلغ عددهم (108) طلاب موزعين على ثلاث شعب. و قد كان اختيار الباحث لهذه المدرسة بالطريقة القصدية، بعد ذلك تم تخصيص استراتيجيات التدريس الثلاث على الشعب الثلاث عشوائيا.

استغرقت التجربة ثلاثة أسابيع، درست خلالها المادة التعليمية موضوع الدراسة بواقع خمس حصص أسبوعيا لكل شعبة.

بعد الانتهاء من تنفيذ التدريس خضعت مجموعات الدراسة الثلاث لاختبارين أحدهما في التحصيل يتكون من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد و الثاني في التفكير الاحتمالي و يتكون من (45) فقرة من الاختيار من متعدد، و قد تم التحقق من صدقهما و ثباتهما و كذلك معاملي الصعوبة و التمييز بالطرق المناسبة. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي لأداء الطلاب في الاختبار التحصيلي في الاحتمالات ما يلي : - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = α) بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (استراتيجية الاستقصاء التعاوني)، و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (استراتيجية الاستقصاء الفردي)، و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة الضابطة، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى و طلاب المجموعة التجريبية الثانية مقارنا بالمجموعة الضابطة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = α) بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (استراتيجية الاستقصاء التعاوني)، و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (استراتيجية الاستقصاء الفردي). كما أظهرت نتائج التحليل الإحصائي لأداء الطلاب في الاختبار التفكير الاحتمالي ما يلي : - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = α) بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (استراتيجية الاستقصاء التعاوني)، و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (استراتيجية الاستقصاء الفردي)، و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة الضابطة، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى مقارنا بالمجموعة التجريبية الثانية و المجموعة الضابطة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = α) بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (استراتيجية الاستقصاء الفردي) و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة الضابطة. و في ضوء نتائج الدراسة الحالية أوصى الباحث بتشجيع المعلمين على استخدام أسلوب الاستقصاء في تدريس الرياضيات بصفه عامة و في الاحتمالات بصفه خاصة.

بالإضافة إلى تنظيم لقاءات للمعلمين للتوعية و التدريب على إجراءات تنفيذ استراتيجية الاستقصاء التعاوني و استراتيجية الاستقصاء الفردي، كما أوصى الباحث بإجراء دراسات مماثلة لصفوف أخرى.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الرياضيات
• إربد

عدد الصفحات

155

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-434217