أثر استخدام إستراتيجية التعلم الإتقاني المدعم بالوسائل (التكنولوجية)‎ في التحصيل و التفكير الاحتمالي في تدريس الاحتمالات لدى طلبة الجامعات السعودية

العناوين الأخرى

The effect of mastery learning strategy supported by technological tools in teaching probabilities on the achievement and probabilistic thinking of Saudi University students

مقدم أطروحة جامعية

القواقنة، هيثم علي مصطفى

مشرف أطروحة جامعية

سمعان، عماد ثابت

أعضاء اللجنة

بعارة، حسين عبد اللطيف حسين
أبو زينة، فريد كامل
أبو لوم، خالد محمد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2010

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام إستراتيجية التعلم الإتقاني المدعم بالوسائل التكنولوجية في التحصيل و التفكير الاحتمالي في تدريس الاحتمالات لدى طلبة الجامعات السعودية، و بالتحديد فإن الدراسة الحالية حاولت الإجابة عن السؤالين التاليين : 1- ما أثر استخدام إستراتيجية التعلم الإتقاني المدعم بالوسائل (التكنولوجية) في تحصيل موضوع الاحتمالات لدى طلبة الجامعات السعودية ؟ 2- ما أثر استراتيجية التعلم الإتقاني المدعم بالوسائل التكنولوجية في تنمية التفكير الاحتمالي في موضوع الاحتمالات لدى طلبة الجامعات السعودية ؟ تم اختيار أفراد الدراسة وعددهم (73) من طلبة جامعة الجوف في السعودية الذين يدرسون مبحث الإحصاء و الاحتمالات (1) في العام الدراسي 2009 / 2010 م-1430 / 1431 هـ علما بأن هؤلاء الطلبة ذووا اختصاصات متنوعة في) علم الحاسوب مختبرات طبية، تمريض) و يأخذون هذا المبحث كمتطلب جامعي، و قد تم اختيار عينة الدراسة بصورة قصديه باختيار شعبتين من الشعب المطروحة في جامعة الجوف، إحداها تمثل المجموعة التجريبية و أخرى تمثل المجموعة الضابطة، حيث تم اعتماد التوزيع العشوائي الذي تتخذه الجامعة في توزيع مجموعات طلبة مبحث الإحصاء و الاحتمال (1) على المدرسين و من ثم التعيين العشوائي للمجموعة الضابطة و التجريبية. استغرقت التجربة خمسة أسابيع، درست خلالها المادة التعليمية موضوع الدراسة بواقع 6 ساعات أسبوعيا لكل شعبة، و بعد الانتهاء من تنفيذ التدريس خضعت مجموعتا الدراسة لاختبارين أحدهما في التحصيل و الثاني في التفكير الاحتمالي، و قد تم التحقق من صدقهما و ثباتهما بالطرق المناسبة. و لتحقيق أغراض الدراسة و الإجابة عن أسئلتها استخدم اختبار (T-Test) على نتائج اختبار التحصيل والتفكير الاحتمالي، و قد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي لأداء الطلاب ما يلي : - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = α) في أداء الطلاب في اختبار التحصيل في موضوع الاحتمالات بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية (طريقة التعلم الإتقاني) و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة الضابطة، لصالح طلاب المجموعة التجريبية. - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = α) في أداء الطلاب في اختبار التفكير الاحتمالي بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية (طريقة التعلم الاتقاني) و الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة الضابطة، لصالح طلاب المجموعة التجريبية. - وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية تم التوجه ببعض التوصيات من أبرزها ضرورة العناية بالتفكير الاحتمالي لدى أعضاء هيئة التدريس أنفسهم في ظل اقتراح تنظيم لقاءات و ورش عمل لتوضيح و تدريب أعضاء هيئة التدريس على استراتيجية التعلم الإتقاني المدعمة بالوسائل التكنولوجية و إجراءات تنفيذها، بالإضافة إلى إجراء دراسات مشابهة تتناول مراحل دراسية مختلفة و تأثير ذلك على التفكير الاحتمالي.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• الجامعات
• التعليم العالي
• طرق التدريس
• الطلاب
• التحصيل الدراسي
• الرياضيات
• السعودية

عدد الصفحات

185

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-434253