أثر الطريقة المحوسبة لمنهاج الرياضيات و الطريقة المعدلة في التحصيل و التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة

العناوين الأخرى

The effect of the computerized mathematics curriculum and the modified mathematics methods on achievement and written composition of the Jordanian basic stage students

مقدم أطروحة جامعية

الصرايرة، فارس محمد

مشرف أطروحة جامعية

عدس، عبد الرحمن

أعضاء اللجنة

حمدي، نرجس عبد القادر إسماعيل
أبو زينة، فريد كامل
رمضان صالح

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر الطريقة المحوسبة لمنهاج الرياضيات و الطريقة المعدلة في التحصيل و التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة، و ذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- هل يوجد فرق جوهري في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في الرياضيات يعزى إلى طريقة التدريس بمستوياتها الثلاثة (المحوسبة، المعدلة، الاعتيادية) ؟ 2- هل يوجد فرق جوهري في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في الرياضيات يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس ؟ 3- هل يوجد فرق جوهري في التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في الرياضيات يعزى إلى طريقة التدريس بمستوياتها الثلاثة ؟ 4- هل يوجد فرق جوهري في التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في الرياضيات يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والجنس ؟ و لتحقيق أهداف الدراسة اختار الباحث (170) طالبا و طالبة من طلبة الصف السابع الأساسي في مدرستي : مؤتة الأساسية للبنين، و مدرسة مؤتة الأساسية للبنات، وزعوا عشوائيا على ست مجموعات : ثلاث مجموعات للذكور (تجريبيتين و ضابطة) و ثلاث مجموعات للإناث (تجريبيتين و ضابطة).

درست المجموعة التجريبية الأولى بالطريقة المحوسبة لمنهاج الرياضيات (برمجية الوزارة)، في حين درست المجموعة التجريبية الثانية بالطريقة المعدلة (برمجية الوزارة + أوراق عمل كتابية) و أعد الباحث أيضا أداتين : اختبارا تحصيليا و اختبارا في التعبير الكتابي و تحقق الباحث من صدق الأداتين وفق الأسس المعتمدة. و للإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث وسائل إحصائية تمثلت بالمتوسطات الحسابية و الانحراف المعياري، و تحليل التباين الثنائي ( ANOVA TWO WAY) و اختبار (LSD) للمقارنات البعدية.

أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1- يوجد فرق جوهري دال إحصائيا عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسطات علامات طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في التحصيل بين المجموعة التجريبية التي درست بالطريقة المحوسبة و المجموعة التجريبية التي درست بالطريقة المعدلة، لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالطريقة المعدلة (بغض النظر عن الجنس).

2- لا يوجد فرق جوهري دال إحصائيا عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسطات علامات طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في التحصيل يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والجنس . 3- يوجد فرق جوهري دال إحصائيا عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسطات علامات طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في التعبير الكتابي بين المجموعة التجريبية التي درست بالطريقة المحوسبة و المجموعة التجريبية التي درست بالطريقة المعدلة لصالح الطريقة المعدلة.

4- لا يوجد فرق جوهري دال إحصائيا عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسطات علامات طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في التعبير الكتابي في الرياضيات يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس.

5- و في ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدد من التوصيات أبرزها التوسع في استخدام الطريقة المحوسبة لمنهاج الرياضيات مع خلطها ببعض الأعمال الكتابية و إجراء المزيد من الدراسات على الطريقة المحوسبة.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• طرق التدريس
• الرياضيات
• الأردن
• الحواسيب

عدد الصفحات

147

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-434750